芻議小班幼兒涂鴉教學的有效性

馮天瑤

摘 要：多彩的世界對幼兒總是充滿吸引力的，在繪畫方面，他們在幼兒園時期還處在懵懵懂懂的涂鴉階段，此時需要教師科學的教學和引導，為今后幼兒的繪畫打好基礎。涂鴉在提高幼兒創造性、激發幼兒想象力以及促進幼兒身心發展等方面都有著得天獨厚的優勢，基于此，對小班幼兒涂鴉教學的策略進行探討。

關鍵詞：小班幼兒；涂鴉；教學策略

幼兒涂鴉在繪畫上其實并不具有規范性，作為幼兒視覺洞察的真實表達，幼兒涂鴉越來越受到社會的關注。但是由于幼兒能力所限，涂鴉效果并不是很盡如人意。教師作為指引幼兒走進涂鴉世界的重要角色，其教學策略直接影響幼兒的涂鴉水平。

一、涂鴉主題源于生活

如果涂鴉教學的主題都是幼兒不了解、遠離幼兒生活的東西，進行涂鴉時，幼兒很難表達心中的想法，沒有了表達的熱情，慢慢就失去了學習涂鴉的興趣。反之，如果教師尋找的教學來源是幼兒喜聞樂見的，生活中熟悉的體裁，幼兒對于畫面、主題有熟悉親近感，自然會激發涂鴉的情緒，學起來也會更加的精力充沛。這里舉一個例子，教師在進行春天主題景物涂鴉教學時，可以讓幼兒自主對柳絮、小草發芽等進行涂鴉描繪，這些內容都是幼兒隨處可見的，在涂鴉時其一定是活力無窮的。

二、涂鴉體裁充滿感情色彩

充滿情感的涂鴉一定是最好的涂鴉，教師除了指導幼兒涂鴉的內容之外，還要適當進行情感教學。幼兒生性純真，極具愛心，我們的教師可以運用好幼兒這一性格特征，在教學時多選擇一些小動物和家庭關系的體裁，讓幼兒在進行創作時充分投入自己的情感，情感是做任何事最有力的支撐，情感教學勢必會起到積極的作用。可以為幼兒設置一些題目，如“幸福的一家”“動物愛心醫院”以及“可愛的媽媽”等。

三、環境創設與涂鴉教學有機結合

幼兒園要充分發揮資源優越性，將環境創設和涂鴉教學有機地結合在一起。首先要為幼兒提供一個輕松歡快的教學環境，幼兒的心理舒適快樂，接受知識就會更加快速和主動。其次，教師在進行涂鴉的情境教學時，要充分考慮到每個幼兒的個體差異，針對不同的幼兒進行不同的環境教學，保證每個涂鴉的幼兒都能在情境涂鴉中找到自己的位置和需求，教師要保證創設的涂鴉環境以及涂鴉內容能適應各個層次的幼兒。最后，幼兒園也要為幼兒涂鴉創設一些環境支持，園內可以不定時舉辦一些涂鴉、攝影等展覽，供幼兒進行作品展示和互相交流，還可以組織幼兒參觀一些藝術館和涂鴉展會，這樣做不僅能夠激起幼兒學習涂鴉的興趣，還能夠培養幼兒的審美情懷和藝術修養。

四、涂鴉材料要充裕

一成不變的涂鴉材料和涂鴉樣式，很快就會讓充滿好奇心的幼兒厭倦，如果長時間單一利用一種涂鴉材料進行涂鴉，幼兒求異心理得不到滿足，很難堅持學習的興趣。針對這一情況，建議教師準備好充足的涂鴉材料，同時結合多樣的教學形式。舉例說明一下，除了利用油彩、油畫棒進行涂鴉教學之外，還可以充分借助幼兒的手指，進行手指涂鴉，還有玻璃彈珠滾畫、棉簽畫等。

五、多鼓勵善稱贊

幼兒的純真和童心是特別可貴的，在學習的過程中，教師的一個鼓勵、一句稱贊都會讓幼兒更加有動力、有自信。在幼兒滿心歡喜地將自己的作品展示給教師時，教師要充分表現出贊賞和鼓勵，要用肯定的語句幫助幼兒樹立涂鴉的自信心和勇氣。如果發現一點問題就對幼兒報以指責，難免會讓幼兒內心感到沮喪，很有可能讓幼兒產生自我懷疑，覺得自己不會涂鴉、不行，這類詞匯非常不利于幼兒涂鴉教學的。

教師要善于發現幼兒作品中值得驕傲的地方，發現問題的時候，善用“假使能夠……可能會更好呀”之類的語言做評價，在不傷害幼兒的涂鴉熱情的同時，幫助幼兒進一步提升創作水平。

涂鴉對于幼兒來說，是一種非常有益身心發展的活動，在開發幼兒腦部智力、動手能力、身體各部位協調配合能力等方面都起著重要的作用。幼兒的世界應該是多彩的、是自由的，所有的教學策略都是為了幼兒能夠更好地學習涂鴉。其實，教學并沒有什么固定的模式，只有從幼兒的角度出發，懂得換位思考，為幼兒營造充滿樂趣的教學氛圍，才能讓幼兒領悟到色彩的生命，感受到世界的多姿多彩。教師要指引幼兒攜其所想，躍然紙上，從而真正做到精彩涂鴉，生活如畫。

參考文獻：

陳麗花.精彩涂鴉，生活如畫：淺談小班幼兒涂鴉教學的策略[J].家教世界，2013（24）.

編輯 韓 曉