培養小學生作文習慣策略探究

張輝

在小學語文教學中，作文教學一直以來都是重中之重，但是同時也是小學語文教學的難中之難。“語文教師感到作文難教，學生感到作文難寫”的現象一直伴隨著語文教學的每一個進程。反思一下，作文的難點究竟在哪里？根據自己的作文教學實踐，我發現，作文之所以讓教師和學生都感到困難，確實和寫作本身的特征有關，但是也存在另一個原因，就是在小學作文教學中，教師沒有引導小學生養成良好的作文習慣。那么，在作文教學中，小學生有哪些不良習慣？產生這些習慣的原因有哪些？他們應該養成什么樣的良好習慣，怎樣培養他們的良好的作文習慣？下面我結合自己的作文教學，談談自己的看法。

一、小學生的不良作文習慣及其產生的原因

1.不良作文習慣的表現

（1）主題

在寫作時，學生不是表達真情，而是表達空泛口號式的主題，假、大、空現象嚴重。作文失去兒童化的特點，成人化的腔調明顯，不能體現學生的年齡特點、心理特征和童真童趣。

（2）內容

學生無內容可寫，編、套、抄問題嚴重。不少小學生拿到作文任務后，不是去想自己的生活經歷、真實感受，而是聯想自己讀過的文章，絞盡腦汁去編、套，甚至直接抄襲。寫出的作文自然內容空洞、套話連篇，不知所云、更談不上美。

（3）表達

“擠牙膏”式的作文和“流水賬”式的作文在小學生中非常普遍。為了完成規定的字數，學生連綿不斷、生拼硬湊，即使已經表達清楚也要畫蛇添足。敘述平淡，言語乏味，有時甚至“跑題”。寫出的作文自然簡單、落入俗套。

2.形成不良作文習慣的原因

（1）缺乏發現和觀察的能力

《義務教育語文課程標準》明確提出：“小學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”生活中美的事物隨處可見，小學生的作文素材也可以隨手拈來，但是這些生活中的動人之處卻被學生視而不見。在小學生作文時，所需的素材都是學生經歷過的事物，但這種經歷學生卻沒有注意。即使有些曾經引起注意，也只是在學生的頭腦中的淡薄記憶，感受很淺。造成這種情況的原因就在于小學生缺少一雙會發現的眼睛，他們缺乏觀察和發現的能力。

（2）缺乏素材的積累

魯迅先生曾經這樣強調積累的重要性：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”在平時的教學中，我們會發現，有的學生寫起作文，文思如泉，信手寫來、揮筆立就，探究其原因，就是他們在平時的積累上下過大工夫，對寫作所需的材料儲備非常豐富。而那些缺乏素材，腹中空空的學生只能“望文而嘆”。

（3）習作要求定位過高

語文教師在作文教學中，常會犯對學生的習作要求人為拔高的錯誤，例如，強調文章開頭一定要精心設計，能夠引人入勝，結尾要意味深長，中間應具體生動等等。這樣，學生還沒有開始寫作，他們的積極性就被打消了。本來他們就苦于無內容可寫，眼前再橫著這么多高門檻，更覺得無話可說，于是他們就被逼著去編、套、抄，一味模仿。

二、作文教學應培養學生的作文習慣

鑒于以上現狀，我認為應該培養以下良好的作文習慣。

1.善于觀察的習慣

要實現寫作真實、具體、生動的目標，學會觀察是最基本、最有效的途徑。魯迅先生說過：“靜默觀察，爛熟于心，然后凝神如思，一揮而就。”所以，在作文教學中，語文教師要引導學生多留心身邊事物、洞察入微，自覺從生活中捕捉具有意義的事物。要寫出好的作文，一定要錘煉觀察的基本功——要讓學生掌握觀察的方法、提高觀察的能力、養成長期自覺觀察的習慣。其中良好的觀察習慣是學習觀察方法、提高觀察能力的關鍵，是積累寫作素材的最好保障。

2.勤于積累的習慣

作文離不開材料，而豐富的材料要靠平時的點滴積累。勤于積累不但能豐富習作題材，解決言之有物的問題，而且可以培養學生成為熱愛生活、關心生活的有心人。要養成勤于積累的良好習慣，教師必須引導學生自覺地多看——看周圍的人、事、景、物，看絢麗多姿的大自然，看影視、圖片；多聽——聽廣播、聽談話、聽教師的教誨；多訪——采訪人物、走訪親友、拜訪英模、尋訪古跡；多做——做家務、小制作、小種植、小實驗、編報辦刊；多讀——讀古今中外有益的各種書籍、報紙、雜志。看、聽、訪、做、讀，都要動腦分析、比較，并記下有意義的東西和自己的感受，日積月累，作文的材料就會十分豐富。

3.自覺練筆的習慣

只有培養學生多練筆、積累寫作語言的習慣，才能豐富寫作內容，做到語言生動，并進而寫好作文。教師在對學生進行作文訓練時，要培養學生做摘記的習慣和經常自覺練筆的習慣。魯迅先生就說讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到，而做文摘是積累語言的一個有效手段。好記性不如爛筆頭，拿起筆來，讓學生做一個生活的有心人。教師要經常性地對學生進行書面語言訓練、經常檢查、經常交流……以此培養學生積累寫作語言的習慣。教師還要引導學生多動筆，除了教材規定的作文外，還要創造條件，創設情境，讓學生多練筆，如，寫觀察日記、剪貼日記、興趣活動日記、旅游日記以及與親朋通信、參加征文活動等。

4.自主修改的習慣

修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法，而修改又重在使學生養成自改習作的習慣。葉圣陶先生當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。新課標明確要求重視學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美，從起始年級起，就應教給學生發現習作毛病及自主修改作文的方法，調動學生自主修改作文的興趣，多方面培養學生自主修改的習慣。

編輯 鄭 淼