小學數學教學領域生活化策略

陳衍瑤

摘 要：教師認為，生活化是數學教學的一種重要趨勢和走向。正確認識數學與生活的關系，聯系生活學數學，使“數學源于生活，用于生活”的思想滲透到數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐這四個領域，在小學數學的各個領域把數學教學生活化，是激發學生學習興趣，提高數學教學效率的關鍵。

關鍵詞：教學領域；生活化；小學數學

數學是研究數量關系和空間形式的一門學科。它具有該學科所獨有的特性，就是概念縝密、公式嚴謹、符號簡潔、邏輯嚴密、圖形抽象等這些特點。學生在學習數學時總感到枯燥乏味，不易激起學習興趣。怎樣才能讓學生學有興趣，教師教有成效？筆者認為，生活化是數學教學的一種重要趨勢和走向。我們知道，數學與生活關系密切，只有聯系生活學數學，使“數學源于生活，用于生活”的思想滲透到數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐這四個領域，才能激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識。也就是說在小學數學的各個領域把數學教學生活化，是激發學生學習興趣，提高數學教學效率的關鍵。下面從四方面談談小學數學教學領域生活化的策略。

一、數與代數

本領域的內容在教學時應通過實際情境使學生體驗、感受和理解數及運算的意義，體會數及其運算模型的建立過程，強調發展學生的數感、符號感，注重培養學生運用數與運算解決簡單實際問題的意識和能力。學生在理解數的概念的過程中，有一個從具體到抽象的階段。這個階段的訓練對學生抽象思維的培養具有不可替代的意義。那么怎樣進行訓練呢？應該盡量將這些問題生活化。

在教學接近整百整十數加減法的簡便算法時，有這樣一題“151-98=151-100+2”。學生對減100時要加上2，難以理解，我就讓學生聯系買東西找零的生活實際引導學生理解：媽媽帶了151元錢去藥店買了一盒98元的花旗參沖劑。她付給營業員一張百元鈔票（應把151元減去100元），營業員找回2元，（應加上2元）。所以，多減去的要把2應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，達到良好的教學效果。

二、圖形與幾何

本領域的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，這是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。空間想象能力的培養有利于學生空間思維的形成。那么我們就應該將這一部分的內容和實際生活聯系起來，將課堂中枯燥的知識和現實生活中活生生的實例聯系起來，這樣的教學更能吸引學生。具體的做法應因人而異。但教學時應該注意將學生的視野拓寬到自己生活的空間，以現實世界中有關空間與圖形的問題作為學習素材，使學生經歷從現實源泉中抽象出幾何模型的過程，體驗圖形與現實世界的密切聯系。

比如，在“常用面積單位的認識”的教學中，為了讓學生建立常見的面積概念，可找出身邊大小相若的物體，如，看地磚找1m2；看手掌、指甲想象1dm2和1cm2等。對身邊的物體較為熟悉，容易辨認，通過操作、觀察、比較、判斷，學生對所學的數學概念掌握得較為牢固。

三、統計與概率

本領域的內容使學生必須具備一些統計與概率的基本思想、方法和知識，對數據要進行一定的分析處理，進而提高合理決策的能力。它是應用性較強的內容，要求老師一定要理論聯系實際，否則很容易將教學陷入枯燥的數字之中去，故要做好兩個方面。

1.教學內容的選取要從學生熟悉的生活情境出發

教學內容的選取應力求從學生熟悉的生活情境出發，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界有緊密聯系。例如，“六一”兒童節班里準備開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好些？這是一個與學生生活密切相關的問題。為了解決這個問題，學生要調查全班學生每人最喜歡吃的一種水果，再根據統計結果進行分析，做出合理的決策。

2.統計與概率教學內容的選取還要符合學生的年齡特征

例如，低中年級學生可以選擇平時生活學習中常見的、有趣味性的事物進行統計；高年級可以選擇平時比較熟悉的，帶有明確目的的事物進行一類或分類統計。

四、綜合與實踐

本領域的內容實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。在數學綜合實踐活動中，引導學生把所學的知識聯系、運用于生活實際，可以使所學的知識得到擴展和延伸，又可以促進學生的探索意識、問題意識和創新意識的形成，讓學生認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，提高學生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等的能力。如，讓學生了解附近工廠近幾年的發展情況，制成統計圖表，并分析調查結果；制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深學生對圓柱與圓錐的認識；測算各家客廳面積與鋪地磚塊數，進一步認識長正方形面積與比例知識等等。這樣不僅使學生掌握了知識，拓寬了思路，更重要的是能把所學知識運用于生活實踐，進而培養學生數學的應用意識和實踐能力。

參考文獻：

劉朝暉.現代小學數學課程教學的基本原理與方法[M].北京：清華大學出版社，2011-07.

編輯 王團蘭