從計算機人才供求分析看計算機專業(yè)培養(yǎng)改革策略

鄔保明

[摘 要] 本文從IT培訓迅速發(fā)展的現(xiàn)狀入手，分析了計算機類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場供求情況，找出了目前高校計算機類專業(yè)培養(yǎng)和教學過程中的不足，并給出了培養(yǎng)改革的建議：建議使用彈性學制和淘汰制；在專業(yè)定位上注重技術(shù)技能培養(yǎng)；在培養(yǎng)方案上使用自頂向下的課序；在課堂教學上以項目為主導，引進翻轉(zhuǎn)課堂。

[關(guān)鍵詞] 計算機類人才就業(yè)；計算機類專業(yè)建設(shè)；自頂向下培養(yǎng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 096

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）21- 0231- 03

0 引 言

人類已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到每一個領(lǐng)域。計算機技術(shù)和軟件人才的需求也日益變幻莫測。前幾年計算機類專業(yè)還是限制招生的專業(yè)，現(xiàn)在又是最受歡迎的專業(yè)。我們想撥開高校計算機人才培養(yǎng)的迷霧，探究計算機人才供求關(guān)系的真實情況，以便更好地做好人才培養(yǎng)工作。

1 中國IT培訓蓬勃發(fā)展

中國計算機專業(yè)培訓從20世紀末就開始了，經(jīng)過這二十多年的發(fā)展，培訓機構(gòu)數(shù)量不斷增長，專業(yè)方向也不斷翻新和增加。進入21世紀，一些大公司如東軟、華為、中興等將自己公司內(nèi)部的培訓進行改造和擴展，面向社會招收學員，也紛紛加入到了社會IT培訓行列中。東軟集團還成立了東軟學院，開辟了正規(guī)的教育機構(gòu)。培訓機構(gòu)的培訓規(guī)模不斷擴大，促進了IT技術(shù)的迅速更新和不斷發(fā)展，促進了中國軟件業(yè)走在世界的前列。

IT培訓的大發(fā)展能夠在眾多行業(yè)培訓中脫穎而出，主要得益于IT編程的行業(yè)性質(zhì)，IT行業(yè)具有平臺的必須性和很強的操作性等。這些特征提高了IT職業(yè)的入門門檻，IT行業(yè)也因此成為高薪行業(yè)。根據(jù)麥可思大學生就業(yè)報告， 2016年軟件工程專業(yè)仍然是薪水最高的專業(yè)。最近幾年，軟件編程職業(yè)的薪水水平連續(xù)幾年都排名在行業(yè)前列，這更加刺激了IT職業(yè)培訓的發(fā)展。

由于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅速發(fā)展和計算機類人才的高薪預(yù)期，基于社會力量開辦的IT就業(yè)培訓項目發(fā)展很快。到目前，全國IT行業(yè)技術(shù)培訓計算分支機構(gòu)大約有一萬多家。少數(shù)幾家知名培訓機構(gòu)如達內(nèi)IT培訓集團、北大青鳥、安博教育、新華電腦、NIIT、清華萬博、中軟國際、會眾益智是IT技術(shù)培訓的主力。例如：達內(nèi)IT培訓集團起步于2001年，目前每年培訓人數(shù)已經(jīng)達到6萬人，累計培訓學員數(shù)量超過40萬人。北大青鳥 1999年起步，目前每年培訓人數(shù)6萬多人，累計培訓人數(shù)超過80萬人。近年來幾家主要的編程人員培訓機構(gòu)大約平均每年能向全國提供30萬人左右的軟件人才供給，而且呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。

IT培訓的興起與發(fā)展，帶給人們一個深刻印象，似乎告訴我們IT人才供不應(yīng)求。于是高考招生過程中，報考計算機科學與技術(shù)和軟件工程專業(yè)的學生人數(shù)不斷增加，高校計算機類專業(yè)和軟件工程專業(yè)也不斷擴張。作者研究發(fā)現(xiàn)，將這些社會力量培訓出來的人才供給計算在內(nèi)，計算機類專業(yè)人才供給遠遠大于需求。由于IT行業(yè)新增需求容納不了每年高校計算機類畢業(yè)生供給，幾乎一半計算機類專業(yè)畢業(yè)生選擇了向其他行業(yè)謀求就業(yè)崗位的道路。

2 中國計算機專業(yè)人才供求分析

作者對我國計算機人才供求的數(shù)量統(tǒng)計進行了檢索。統(tǒng)計資料顯示，計算機類就業(yè)崗位的需求隨著經(jīng)濟形勢的波動而波動。而高校培養(yǎng)出的計算機類專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)卻呈現(xiàn)出逐年穩(wěn)定增長的趨勢，如表1所示。

數(shù)據(jù)顯示，計算機類專業(yè)人才的需求隨著國家科技政策、財政補貼政策的變化而呈現(xiàn)波動式增長趨勢，在2011-2013年和2014-2016年的兩次增長波段中出現(xiàn)飛速上升；而計算機專業(yè)人才供給基本上呈現(xiàn)平穩(wěn)、逐漸上升的勢頭?？傮w上，除少數(shù)年份外，高校計算機類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大大超過了IT行業(yè)人才的需求，扣除數(shù)據(jù)突變年份，八年來我國計算機類專業(yè)畢業(yè)生平均增長率高于就業(yè)崗位增長率。正因為供過于求的總體格局，計算機類專業(yè)畢業(yè)生同其他大部分專業(yè)一樣也存在就業(yè)難的問題。

如同前述IT培訓超速發(fā)展的原因一樣，計算機類專業(yè)的供給不斷增加，也是因為工資水平高。在目前高等教育的重心轉(zhuǎn)移到就業(yè)上來這一大背景下，高薪職業(yè)對高校專業(yè)設(shè)置具有很大的吸引力，追求就業(yè)效應(yīng)是幾乎每一個高校的首選。所以幾乎所有的學校都開設(shè)了計算機類專業(yè)，建立相關(guān)學科的學院。

3 中國高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分析

由麥可思研究院發(fā)布的《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)具有工資水平高和就業(yè)率高的特征。2013年本科計算機專業(yè)的畢業(yè)生的工資水平高于當年的平均水平。實際每月平均收入在5 500元以上，進入全部專業(yè)排名Top10。與此同時，2013 屆就業(yè)率較高的 50 個本科專業(yè)中，與計算機直接相關(guān)的專業(yè)有信息管理與信息系統(tǒng)、信息工程、軟件工程、計算機科學與技術(shù)等。這說明盡管計算機類人才供過于求，計算機類專業(yè)人才的就業(yè)狀況相比而言仍然是比較樂觀的。

雖然計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相對來說較高，但是報告又有顯示只有不到40%的畢業(yè)生進入計算機軟、硬件行業(yè)或者領(lǐng)域工作。表面上是因為計算機人才供過于求所致，但結(jié)合IT培訓行業(yè)的蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國高校計算機教育存在著培養(yǎng)出來的人才并不完全符合市場需求的情況。這是中國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求突出的矛盾。

除了從IT培訓火熱的情景可以推斷高校計算機專業(yè)的培養(yǎng)和教學不符合市場需求之外，從中國計算機技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向來看，也可以體會出計算機類人才培養(yǎng)的質(zhì)量之虞。報告顯示除了前述30%-40%畢業(yè)生進入了計算機軟、硬件行業(yè)之外，10%左右的畢業(yè)生選擇了繼續(xù)讀書，讀研或者出國深造。大約有30%左右的畢業(yè)生進入了其他行業(yè)，但是他們的工作是需要一點計算機技術(shù)基礎(chǔ)或有關(guān)的，這其中包括5%的進入銀行和證券等金融領(lǐng)域的畢業(yè)生。剩下的25%左右的畢業(yè)生不幸成為“次品”，他們轉(zhuǎn)行從事與計算機技術(shù)無關(guān)的工作，或者失業(yè)。麥可思的調(diào)查抽取的是中上檔次的高校，全部高校的平均水平比這一比例結(jié)構(gòu)還要悲觀一些。endprint

假定我們以就業(yè)方向與學生所學的知識的關(guān)聯(lián)程度來衡量計算機專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量水平和成功程度的話，我們可以把這個關(guān)聯(lián)度設(shè)置得強，也可以設(shè)置得弱。如果僅以進入計算機軟、硬件行業(yè)和繼續(xù)學習（這里面實際上還有轉(zhuǎn)專業(yè)的）的比例來衡量，中國計算機教育的成功率大約是45%左右，將近一半的學生沒有達到從事計算機軟硬件技術(shù)工作要求的水平。這總體上反映出中國計算機專業(yè)培養(yǎng)存在問題，高校計算機類專業(yè)的學制和培養(yǎng)模式有待改進。

4 中國計算機類專業(yè)培養(yǎng)模式改革建議

根據(jù)以上分析，中國計算機類專業(yè)教育一方面人才培養(yǎng)供過于求，另一方面計算機專業(yè)類人才培養(yǎng)的知識技能結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場的需要，從而造成即使在市場需求猛增的背景下仍然有將近一半畢業(yè)生不能入行的現(xiàn)象。近年來，中國掀起了教育改革大潮。如何進行計算機類教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的合格人才，作者給出以下建議。

4.1 在學制制定上引入彈性學制和淘汰制

現(xiàn)在幾乎所有專業(yè)的學制都明確規(guī)定了固定年限。這種培養(yǎng)時長固定的做法忽視了學生個人素質(zhì)的差異，弱化了教學內(nèi)容考核的剛性，學會沒學會問題讓位于到期沒到期，出現(xiàn)隱性的畢業(yè)要求降低現(xiàn)象。為此作者建議引入淘汰機制。

4.2 在專業(yè)定位上把專業(yè)知識系統(tǒng)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能培養(yǎng)

現(xiàn)在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)仍然側(cè)重于知識體系的傳授，能力培養(yǎng)建立在理論學習基礎(chǔ)之上。在信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進、摩爾定律仍然起作用的時代，作者建議直接把技術(shù)技能培養(yǎng)設(shè)為計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標

4.3 在培養(yǎng)方案中改變原來的自底向上的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽皂斚蛳碌倪^程

現(xiàn)在計算機類專業(yè)的培養(yǎng)過程都是先學基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，然后學習專業(yè)課，最后實習、畢業(yè)。這樣的過程不能適應(yīng)瞬息萬變的技術(shù)發(fā)展速度。作者建議將這一過程反過來，重新排列課程先后序列。

4.4 在課堂教學上以項目為主導，實施翻轉(zhuǎn)教學

現(xiàn)在的課堂教學實施與教案從導引開始引入的總是概念，然后特征、方法、過程等等，最后舉例。很多做成模板，年輕老師照著做。作者覺得直接從要做的項目（當然不是大工程） 開始，進行翻轉(zhuǎn)教學，這樣教學效率反而很高。

5 結(jié) 語

作者對計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)和需求進行了數(shù)量的考察。根據(jù)數(shù)據(jù)對中國計算機類專業(yè)的教育和培養(yǎng)過程中存在的問題進行了分析，得出了計算機類專業(yè)培養(yǎng)與市場需求的技能不盡符合的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上對計算機類專業(yè)的培養(yǎng)機制進行了創(chuàng)新思考，為計算機類專業(yè)建設(shè)提出了自己的改進意見。考慮到培養(yǎng)機制是一個共性問題，因此文章只對制度建設(shè)提出了意見。對于教學內(nèi)容等很具體的事情，應(yīng)該體現(xiàn)在具體的培養(yǎng)方案和教學計劃中。

主要參考文獻

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