基于“現代學徒制”物流管理人才培養模式的體系建設

曾艷英

摘 要：本論文的主要目的在于探討我國現在人才培養模式的基礎上進行學徒制內涵的分析，探析學習物流專業學生現代學徒制的管理模式和操作流程。

關鍵詞：現代學徒制；物流管理；人才培養

一、現代學徒制

“現代學徒制”的現代性含義的界定是相對于傳統意義上而言的。因為“學徒制”是很久以來形成的一種古老教育模式和教育形式。世界各地自從出現手工產業開始，就相繼形成了本國具有特色的“學徒制”。“學徒制”的主要運作模式是掌握某能技能和技巧的師傅將手中的“絕活”傳遞給“徒弟”，這樣的師徒制度的教學模式就是現代社會職業教學模式的最早雛形。由于世界各地的政治、經濟、文化、宗教信仰等多元元素的差異性，各國的學徒在后期的發展過程中打上了不同程度的文化烙印，所以現代社會各國學徒制的概念的含義也是不盡相同。例如澳洲國家的新學徒制度主要是以“TAFE”為主要特色、英語國家的學徒制度總是打上了“青年培訓計劃”的色彩，在各國現代教育的發展過程中，他們都發現了本國職業教育制度和傳統學徒制度的契合點，將作用發揮到現代社會的職業教育部門和學生職業的培訓基地。由此可見，現代學徒制度是學校職業性教育和傳統意義上的學徒制度的最恰當的產物。

根據其他國家對于現代學徒制的描述，嘗試將我國現代學徒制界定為：基于培養具有過硬的理論教學知識和較高水平的實踐道德杜洋，專業化技能型人才的培養目的。高校在現階段主要采取的是和用人單位進行全方位的合作，在政府的積極引導下進行長期合作。在教學的實踐過程中主要采取的是“師傅引導徒弟”的人才培養模式。這樣在傳統的教學模式的基礎上改革不合理的部分，使其成為滿足現在社會發展的一種職業教學模式。

現代的物流專業的流通環節過程較多，專業化程度高，系統性較強，理論和時間解密結合，具有以下特點：一是高校突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，二是高校類畢業生屬于應用型、技術技能型專門人才。所以，職業高等學校作為現代化社會一種新型的教學模式，應該更加關注學生實踐能力的培養。傳統意義上物流專業的學生注重的僅僅是學生理論知識的傳授，對于學生實踐性技能的培養缺乏全方位的培養，現代化物流專業的人才不僅要具備專業化的知識和技能，還要培養學生的創新能力，提高學生的綜合性素質，加強學生在生活中的實踐能力和素養，強化學生適應物流崗位的能力。解決物流專業學生理論和時間出現斷裂的問題必須尋找到突破口，學徒制只是傳統意義上的職業教育模式。

二、高校物流管理人才培養模式的現實困境

（1）受傳統教育體制與機制的束縛，高校人才培養模式的辦學理念相對滯后。現代化高校教育體系的改革未能和企業利益實現完美契合，這樣就在很大程度上弱化了企業進駐高校學習的主觀能動性。（2）傳統高校人才培養模式的師資力量不足。現代社會需要的是具有專業化技能的人才，高校的人才培養模式更多注重的是理論化的教學，實踐性的指導嚴重不足。很多高校因為缺少從業經驗豐富、實踐經驗少的教師而失去了高校本身培養人才的意義和經驗。（3）傳統高校人才培養的辦學資源組織不力。改革開放以來，我國進入了市場經濟周期。高校和企業進行深入發展的過程中因為協商的效果甚微而對企業本身存在的協商方面效果影響甚微，這樣就未能充分地利用企業的實際教學資源而產生了產能過剩的問題。企業平時生活中的日常管理制度和高校的教學計劃之間難以達成時間上的共識，這樣就無形中影響了企業的教學計劃和產生計劃。（4）傳統高校人才培養模式的教學質量管理效能較低。現今社會高校人才培養模式的教學實踐管理制度存在著經驗不足和管理水平低下的狀況，重視理論知識的深度和廣度輕視教學能力的培養，重視課本知識的沿襲輕視知識本身的創新型，重視課堂的評估實踐輕視實踐具體環節。深層次挖掘根本性的原因就是于實踐教學管理工作中存在著客觀預測和評估難的問題。

三、基于“現代學徒制”物流管理人才培養模式的績效考核體系構建

（一）激發高校現代學徒制人才培養模式的制度創新活力現階段，我國高等學校的校園管理制度的創新性體系，應該形成整體性的部門，涉及到的主要部門應該包括政府部門、行政管理機構和企業有關的領導部門，只有進行多方合作，才能激發高效的校園管理體制，培養校園人才。針對這方面，應該從以下幾個方面入手。第一，高等學校的管理部門應該創新和現階段學徒制度相適應的宏觀和圍觀的制度管理環境。高等學校的部門主管應該在政策上形成強有力的課程開發管理體系和職業資格考試的相對應制度，開發頗具特色的現代管理體系，以此來實現各個高校針對本地區實行的特色化的教學教程方案。教育主管部門也應該衡量輕重，和相對應的校園部門制定合作性的制度，提出具有合作化的意見，組織學生進行相關的資格考試名為現代化的教學學徒制度奠定堅實的基礎。現代化的學徒制度在很多方面，包括師資力量、教學內容、教學方式、教學傳統方面都是對原有教學制度的一次大膽性嘗試，教育教學的主要部門應該在制度層面上規范高校不規范的教學行為，降低教學層面的制度費用，從而實現教學成本和教學管理的切合。第二，高校教育主管部門應強化高校與對口行業協會的合作，共同制定被行業協會認可的從業技能培養實施細則。現在高校教育的分屬行業從職業技能的培養原則上進行細化地處理，應該包括職業技能的標準、職業從業人員的標準以及職業技能考核的相應標準等三個不同的模塊，這樣才能在細節上保障教學質量的完成。第三，高校現階段實行的學徒制度應該和我國的市場經濟的資源優化配置存在密切相關的聯系，以地方政府為主要的支撐力量，采用才經濟調節方式以及稅收、財政等杠桿手段，面向全社會進行現代學徒制度的投資。針對現代學徒制度的具體化的操作流程，地方政府可以在企業的參與指導下進行指導，用企業化的運作模式來確保學徒制度的教學質量，這樣才能實現高效的學徒制度建設和人才需要市場的銜接。

（二）強化高校現代學徒制人才培養模式的師資力量建設。第一，現在社會高校應構建以工作過程為核心目的的高校教師培養創新體系，鼓勵高校的老師應堅持進行積極的自我學習和參與各種崗位的培訓，提升自己的專業性技能及事件技能，從而促進教師能夯實基礎理論知識及掌握較強的操作實踐經驗。第二，高教應加強對教師隊伍的建設，優化配置教師的培訓平臺，增強教師隊伍的建設和職業技能的培養。高校可通過平時的教學課程來訓練教師的職業技能，選派年輕的有潛力的教師到企業相關部門進行學習和接受訓練，針對學校的課程訓練職業技能，這樣就可以在短期內實現教師隊伍素質的提升。因為每個高校內部老師師資力量水平良莠不齊，這樣就制約了現代高效教師知行合一的成長。通過建立跨校際教師交流機制，高校教師可以通過與各校教學骨干的密切接觸和交流，并輔以自我加強技能的方法，在一個相對比較寬松和自由的環境中實行知和行的循環性轉化，促進教學技能的提升。第三，現代高教應該深入研究現代學徒制的教學特色，加強對教師教學質量評估的考核，吸收有利于現代學徒制度發展的優秀教師來充實學校教師的實力標準。高校在很大程度上也可以參考企業的用人標準和理念，利用企業進行人力資源部門考核標準為主要的評價和管理體系，通過與合作企業簽訂協議的方式，將企業引入高校教師的選聘、評估與管理工作體系，與企業聯合建立面向高校教師的職業教育資格認證制度體系，面向社會各界招聘優秀教師，以確保用頭較強的專業技能的實力員工能夠在高校中進行客座教授演講和教授學習，提升高校教師的師資水平。

（三）優化高校現代學徒制人才培養模式的辦學資源組織。首先，高效的學徒性質的人才培養建立模式應該和我國現階段的市場經濟發展掛鉤，實現兩者的跨越發展，政府專門主管部門應該為高校建立更加自由和寬松的市場管理環境，建立以市場為導向的現代性的學徒管理體系，這樣才能在一定程度上鼓勵現代高效以現代學徒制度為中心進行教學方式和教學管理上的制度創新。教學主管部門也應該對現階段的高效實行行政管理權和職業教育管理的理念權利，采用政府手段和市場手段相結合的方式，建立高效的管理體制。第二，高校應建立以學徒制專項經費制度為核心的辦學資源調配新模式。地方政府在根據財力安排高校的教育事業經費和基本建設費的同時，應當建立學徒制專項經費制度，并實行這項專項經紀費用的學徒師傅的專項經濟負責制度。地方性質的政府部門以及高校部門的財務部門應該加強監督各部門之間的聯系和溝通，在經費審批和財務審批制度方面來加強對專項費用使用的監督和管理，強化專項費用的使用效率。第三，高校應激勵社會力量參與高職辦學活動，積極籌措社會資源來支持高職學徒式人才培養模式的建設。實訓教學環節的辦學資源在高職辦學總資源中占據較大份額。高校可整合企業的專業設施與設備等固定資產資源，用以替代在學生實訓設施與設備等領域的投資，以避免校企聯合體的資源重復性投入，減少高校的固定資產支出。

參考文獻：

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