基于應用型人才培養模式下的書籍設計教學建設

楊海云

摘 要：本文以地方性普通高等院校藝術設計專業的書籍裝幀設計課程教學為研究對象，在應用型人才培養模式的精神指導下，以培養技術型專門人才為首要，構建以優化課程教學內容、融合多種教學方法、開啟工作室項目式教學的書籍裝幀設計教學新模式。

關鍵詞：應用型；人才；書籍設計；教學

應用型人才是能把成熟的技術和理論應用到實際生產、生活中的技能型人才，以學科為支撐、以專業為基礎、以崗位為核心，強調的是知識的集成和實踐的應用能力。基于此，書籍設計課程教學需要在提高學專業素養、實踐能力的同時，使學生具備書籍整體設計能力和裝幀工藝、材料運用能力，尤其讓學生在設計過程中提高平衡書籍形式與印刷工藝、材質、裝幀方式之間關系的綜合能力。使培養出來的人才能夠適用于廣告設計公司、設計事務所或工作室、各大企業的宣傳部門等崗位。

1 從應用型人才培養模式看書籍裝幀設計教學現狀

我國高校藝術設計專業教學與以往相比，今天的教學更關注對學生的綜合素質及創造性思維方式的啟發和引導。書籍設計課程也是遵循這個宗旨，注重歷史與理論梳理，注重學生實踐能力、創新意識的培養，但在教學中依然存在一些問題。

（1）教學內容陳舊，設計理念“平面化”。書籍裝幀設計課程定位于書籍裝幀設計及印刷出版、包裝材料相關的多學科多領域的綜合教學。21世紀是知識信息的時代，隨著科技的發展，后工業化時代為該課程提供了科學水平、技術水平、材料水平、消費水平和審美水平的變化，為課程增添了大量鮮活的內容。然而長期以來，人們對書籍的認識局限于“裝幀”的概念，教學內容與實際應用難以同步。從多數學生的書籍作品中，能夠看出對書籍的整體形態要素缺乏有效的把握或設計，有的甚至于存有忽視的態度，認為“裝幀”只是“封面設計”的代名詞，以平面的封面包裹出一本書籍來，割裂書籍的整體，塑造缺乏立體感。這種設計理念過于“平面化”的問題是與課程的教學目標極為不和諧的，勢必會影響書籍設計課程教學質量的提高及學生綜合素質的培養。

（2）藝術與技術缺少銜接。藝術與技術銜接不夠體現在兩個方面：一是學生對于書籍的材質和印刷以及裝訂工藝等方面實踐經驗匱乏，以至動手實踐能力不足，創意構思與成型書籍作品效果相差甚遠；另一方面表現在藝術設計專業老師大多是設計院校的畢業生，直接走進課堂教學，雖有豐厚的專業知識，但是對印刷材料及工藝卻存在著知識結構上的欠缺。因此，在隨之進行的設計教學中必然出現設計與工藝的脫節。畢竟書籍裝幀設計不同于理論研究，它與工業的發展、科學技術的進步密不可分。先進的技藝為新銳的設計提供了保障。反過來，再好的設計也要有切實可行的實施手段，否則一切都是空中樓閣。隨著科技的發展，新材料、新技術層出不窮，哪些技術能為書籍裝幀設計服務，哪些材料可以提升設計品位，都應該成為教師關注的知識點，也應該被納入書籍裝幀設計教學之內。

基于以上現狀，如何調整課程訓練結構、有效提高學生的創新能力和實踐能力，便成了書籍裝幀設計教學面臨的重要課題。

2 基于應用型人才培養模式下的書籍設計教學建設

（1）優化實踐（實訓）課教學內容。本課程根據專業人才培養需求，順應時代發展需求，在紙質書籍知識結構中，加入電子書籍的理論講授與制作，采用四個模塊作為實訓單元，具體包括書籍整體設計、插圖設計、概念書籍設計、影像出版物設計，并在期間穿插書籍設計的理論講授和制作技法的教授。以課外調研與課堂實訓、形式創作與材料分析和選用、電腦制作與印刷工藝相結合，使學生全面掌握書籍裝幀設計的基本要領與方法。實踐教學的內容包括：通過對書籍主要材料的應用，了解紙張的種類和有關特性；了解書籍設計與印刷工藝的關系；理解和掌握成書工藝過程；通過計算機輔助設計，需完成的書籍設計課程作業有：以實際項目為首選的書籍整體設計一本（l6頁以上的正文編排與編輯）、插圖一套、書籍招貼一份、概念書籍設計一項。注重設計制作與研究具體的、真實的書籍設計選題作業，使學生對書籍設計有較系統、完整的認識，明確書籍設計的整體概念及構成原理，掌握書籍設計的基本規律與方法。

（2）多種教學方法的融合運用。1）倡導一種開放型的、師生平等的、討論式的教學方式。上課的過程不是知識傳授的過程，而是教師帶領大家共同進入一個過去沒有涉及的知識領域的過程，大家共同往前摸索、研究和探討。教師是學習過程中問題的提出者、學生效果的評價者，而非標準答案的給予者。這種教學方法的實施，使傳統的單向教學模式轉換為“雙向互動，多元互動”的教學形態，調動了學生的自我表達和創新能力。2）采取課堂實訓與市場調研相結合，根據教學要求和項目特點，組織學生在課后進行針對性調研，通過材料的收集與歸類，對當下書籍形態進行研究分析，開拓學生的視野，促進學生創造性思維發展，推動實訓教學順利開展。3）采取電腦制作與印刷工藝相結合，組合安排學生在課余時間對印刷廠和快印公司進行觀摩學習，回顧印刷工藝課程的各項知識，確保書籍設計過程中軟件操作的準確性、書籍結構的科學性、合理性和成品制作的可行性得以實現。

以上教學方法相互穿插應用，在激發學生學習熱情的同時，可使學生能夠較為全面地掌握書籍裝幀設計的基本要領，并在一定程度上深化對書籍裝幀設計各個環節的理解和認識，使實訓教學成果不僅體現在書籍的制作上，更能夠使教學符合書籍設計的本源意義。

（3）工作室、項目式教學。將課堂開設到專業的實驗實訓中心，結合實訓中心的專業設備、材料進行現場講解，這樣更直觀形象，學生也比較容易理解。工作室有專門的技術人員負責學生技術方面的教學，配備一些專業設備，如絲網印刷、書籍切割機、寫真機、燙金烙印機，覆（壓）膜機以及其他輔助設計工具，這樣，學生通過實踐或實驗來完成課程學習任務。通過開放工作室，開設自選實踐項目，充分發揮學生的個性和特長，通過增加綜合性、設計性和研究性實踐，培養學生的動手能力和創新精神。同時，將相關設計競賽以及與企業合作的項目納入課堂教學的環節，教師進行全程指導，通過讓學生參與實際項目原稿設計到書籍出版的整個過程，鍛煉學生的組織能力，調研能力和設計能力，對于學生來講，是一種綜合實踐能力的培養，最終受益的是學生。

（4）與企業合作，建設校外實習基地。以出版社和印刷廠為對象，建立書籍裝幀設計教學基地。通過與實習基地的合作，組織學生到印刷廠，在現場請印刷廠的師傅結合具體的書籍印刷、制作和材料應用進行講解，學生就能弄明白書籍從最初的制版到印刷、裝訂成書等一系列制作過程。書籍設計完以后要通過印刷和制作的環節來完成，明白書籍設計過程中如何設置印刷模式，通過一系列的現場學習，使學生全面了解和掌握從初稿到成書的所有技術環節。

書籍兼有精神產品、文化商品的雙重身份，書籍裝幀設計被稱之為特殊商品的特殊包裝。現代書籍裝幀設計教學必須與社會經濟、技術、信息、文化、市場緊密結合，在此基礎上，如何真正培養出符合應用型人才培養模式的專門人才，創造有中國特色的書籍設計風格，讓中國的書籍真正走向世界，作為書籍設計教育工作者的我們任重而道遠。

參考文獻：

[1] 呂敬人.呂敬人書籍設計教程[M].武漢：湖北美術出版社，2006.

[2] 王鴻瑞.書籍設計項目教學[M].北京：中國水利水電出版社，2013.