環境設計專業本科生導師工作與教學工作互動關系的探討

任慶國

摘 要：本科生導師工作與教學工作相輔相成，不可分割。就環境設計專業而言，通過組織學生參與不同的社會實踐活動。例如，舉辦展覽、參加競賽以及其他各種形式的社會實踐活動可以增強師生互動，檢驗教學效果，提高學生學習興趣和社會實踐能力。

關鍵詞：環境設計；導師；教學

作為高校教師，大部分都身兼本科生導師和專業任課教師的雙重責任，所以，導師工作和教學工作是密不可分、互相影響的。然而正因為這一點使得導師工作更容易推進，教學工作更順利地進行，使得老師和學生在日常生活和專業學習方面更好的交流互動。因此，導師在指導學生進行專業學習的同時開展多種社會實踐活動的可能性更大，具體可以從以下幾個方面進行：

1 舉辦專業展覽

大學本科階段的學習不同于中學階段，交流是一種很重要的學習方式，不僅僅局限于語言上的交流，通過專業的手法將學習中的階段成果整理進行大范圍的交流、討論，對于環境設計專業的學習有很大的促進作用，也符合本專業的發展特點。舉辦專業展覽就是很恰當的一種交流模式。通過舉辦展覽，得到信息傳遞與信息交流，參展的同學共同學習，取長補短，從而調整自己的學習方向以適應環境變化，達到預期目的。

其中畢業設計作品展作為本科學習的總結是展覽的重頭戲，是四年來教學成果的集中展現。不再是一個單純的展示，可以有專業間的互動，更多的是學校和社會間的互動、人才與市場間的互動。展覽不僅給學生提供了一個展示自我的平臺，更讓他們明確了學習的方向，最重要的是在組織展覽的過程中得到各方面的鍛煉。

1.1 提高組織能力

舉辦展覽應盡量讓學生以主人翁的角色參與進來，從前期的展覽策劃、宣傳階段，到中期的場地、展品布置階段，到后期展覽的撤展及總結的各個環節都要求學生親自動手，由老師把關協助共同完成。這樣充分調動了學生的積極性，大大提高了學生的組織能力，對于將來步入社會有很大的幫助作用。

1.2 提高宣傳能力

展覽策劃好之后，宣傳是至關重要的，這個階段是學生最能發揮自身潛力的環節，怎樣宣傳得當，到位？怎樣盡可能地擴大其社會影響力？這些問題最好讓學生自己去解決，發揮他們潛在的社會實踐能力，從而提高他們的自我宣傳能力，為今后的擇業奠定一個基礎。

1.3 提升創意能力

藝術類專業的學習，非常注重學生創造能力、想象能力的培養，但以往的經驗告訴我們，學生缺乏這種能力往往和教師過多的干涉行為有關。舉辦展覽給學生提供了一個更為寬廣，更為自由的發揮平臺，可以放開自己，大膽地組織和設計自己的展品，在這里我們本著鼓勵的原則，充分挖掘學生的創意能力。

2 參加設計競賽

鼓勵學生參加各類競賽，尤其是專業競賽，是導師的一項重要工作。通過參加高水平的設計競賽，如中國建筑學會室內設計分會每年度針對全國高校的設計競賽，搭建學生與社會接觸的橋梁和展示自己的平臺，這樣不僅有助于學生積累社會經驗及時了解專業發展動向，為將來更好地服務社會，完善自我提前做好準備，具體表現如下：

2.1 提高學生對專業的關注度，增強自信心

參加設計競賽有助于激發學生的學習興趣，從而提高和鍛煉學生積極進取的信心。通過競賽，不僅可以提高學習的主動性，還可以培養一種學習方法即發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉了學生的意志品質，為今后面對各種挑戰打下了堅實的基礎。

2.2 可以熟知專業動向，積累社會經驗

競賽不同，要求也是不同的，有的側重概念、有的側重方法、有的側重工程，但藝術設計類競賽大部分都是緊跟時代步伐。參加競賽越多越熟悉設計的方法和技巧，越能與時代接軌，這一點對于將來要步入社會的大學生是非常寶貴的財富。同時，參賽如果獲得獎勵，為將來的就業也會增加更多的機會。

3 加強實踐教學環節

本科階段的教育不僅僅局限于課堂理論教學，尤其對于藝術設計類的專業來說，實踐中的“真刀真槍”顯得更為重要。因此，大力加強實踐教學環節是各院校的一個共識，這也符合環境設計專業注重學生實踐能力的特點。目前，校內的實踐教學環節多集中在實習與實踐等課程，如模型室中的模型制作課程、材料構造實驗室中的材料加工課程等。校外的實踐教學環節多集中社會實踐方面，如到建筑規劃設計院、建筑設計事務所、園林景觀設計公司、室內設計公司、地產公司等相關單位的實習鍛煉，通過實際項目的歷練，強化了專業觀念、熟悉了專業設計的流程、提高了設計表達的能力，其意義和作用非常顯著，主要表現如下：

3.1 提高自我營銷能力

面對當前的擇業難問題，大學生應該爭取主動，首先有一個正確的個人定位，一個切合實際的規劃路線，然后展示自己的能力，推銷自己。自我營銷是每個人踏入社會的必經步驟，也涉及很多細節，具體到著裝、語言等等，這都是需要學生自己考慮和在實踐中總結的。經過鍛煉，學生才會真正的成長。

3.2 提高團隊協作能力

中國的應試教育使得學校只注重學生考分的高低，往往忽視了學生綜合能力的培養。評價學生的標準只看分數，學習好就是好學生，造成學生悶頭學習，忽視與他人的交流溝通，缺乏團隊合作意識。環境設計專業往往需要團隊協作，不同專業的人員加入到設計團隊中共同完成一個項目，人與人之間的溝通就顯得尤為重要。所以，鼓勵學生盡早地步入社會，在團隊里學習成長，為今后的發展奠定一個良好基礎。

3.3 提高專業設計水平

每一個設計師的成長都離不開大量的社會實踐。作為學生，在校學習期間接觸社會、接觸實際項目的機會很少，這樣會造成學生的設計思路打不開，設計作品跟不上主流。在社會實踐中的鍛煉，可以縮短從學校到人才的一些中間成長過程，這一點是顯而易見的。學生通過實踐的檢驗，看到了課堂教學和自身知識、能力結構的不足，就能夠主動調整知識和能力結構，明確學習方向，快速提升專業設計水平。這也是通過社會實踐這一環節的鍛煉反作用于教學，達到事半功倍的效果。

4 結語

大學本科的學習和生活是多方面的，對于環境設計專業不僅僅局限于理論研究，本科生導師應同時肩負著教書和育人的雙重責任，在注重學生的設計創新能力培養的同時還要注意培養綜合能力。這樣有利于大學生社會角色的轉型，有利于提高大學生的社會適應能力、人際交往能力等，從而使得大學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，找到個人在社會中的準確定位。

參考文獻：

[1] 黃艾華，郝琴.論大學生社會實踐的作用[J].青少年研究，1999（02）.

[2] 鄭秀英，張進明，白守禮，郭廣生. 提高本科生實踐創新能力的探索[J].中國大學教學，2007（02）.

[3] 陳曄，徐凌霄.本科生導師制——大學素質教育的切入點[J].黑龍江高教研究，2004（09）.

[4] 李慶典.談本科生導師制的實施[J].中國高等教育改革與發展網.

[5] 王鐵.自由翱翔[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.

[6] 王鐵.對位思考[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[7] 潘欣信.大平臺大舞臺大交流[N].美術報，2010-5-29.