淺談新課程對初中思想品德教師專業(yè)力的要求

孫煥東

摘要：不斷深化的新課程全面提升了學生的綜合素質，與此同時對于初中思想品德老師自身的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的平臺。在新課程的基礎下，思想品德課程不斷地淡化理論，逐漸增強初中生思想品德教育中同情感需要與人文關愛相關的內容。所以，初中思想品德課程的內容結構以及教學方式等都發(fā)生非常大的轉變，因此，對于初中思想品德課程的授課老師的專業(yè)能力要求也越來越高。

關鍵詞：新課程；初中思想品德教師；專業(yè)能力

【分類號】G633.2

0引言

不斷深化的新課程全面提升了學生的綜合素質，與此同時對于初中思想品德老師自身的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的平臺。我國不斷深化新課程的進程，使初中思想品德課程逐漸地淡化理論，從而有效提高了初中生思想品德教育中同情感需要與人文關愛相關的內容。因此，初中思想品德課程的不論是內容結構還是教學方式都已經發(fā)生了顯著的變化，這對于初中思想品德課程的授課老師的專業(yè)能力要求也越來越高。

1.新課程要求提高初中思想品德教師的課堂教學能力

1.1增強教學反思能力

思品老師在教學活動中主要是以教學反思作為其思考的主要對象，以此來分析和審視自己在課堂上的所作所為、決策目的以及由于自己的決定造成的結果的過程，這是一種利用參與者具有的自我發(fā)現水平來提高能力發(fā)展的方法，對于教學經驗的積累非常有利，也能夠在一定程度上增加對于課程資源的利用，最終能夠提升和改進初中思想品德課程的授課效果，從而促進思品老師的成長。而思品老師自覺地進行教學反思是增強自身素質的基礎，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生學會自主學習，最終提高了素質教育的教育質量。

1.2增強教學設計和創(chuàng)新能力

教學設計需要根據學生的實際情況使用系統(tǒng)的方法，整合各類課程的資源，從而在授課過程中使各部分知識具有相互間的聯系之后在做出統(tǒng)一的安排和構想，即完成教學目標，對于如何教學、教什么內容和完成什么結果進行統(tǒng)一策劃。教學設計能夠有效地促進教學工作不斷地科學化和規(guī)范化，最終使理論研究與教學實踐緊密結合在一起，以此來增強授課老師的思維方式以及反思能力，授課教師的創(chuàng)新水平則主要在教學設計中展現出來。

2.新課程要求增強初中思想品德老師的教育科學研究能力

教育科學研究的主要意義是指授課老師能夠有計劃和目的分析當前教育教學的現象并解決其中具有的問題，從而發(fā)現教育教學過程中存在的規(guī)律，從而有效地推動教育教學的改革過程，增強教育教學質量的研究[1]。授課老師不但是對教育教學進行實踐的人員，也是教育教學的研究人員。而老師需要具備的一個重要素質是教育科研，如果一名老師不具備最基本的教育科研能力，也不進行教育科學研究活動，這樣的老師就不是一名稱職的思品老師。

增強初中思想品德老師自身的教育科學研究能力對于初中教學活動具有非常重要的意義，這對他們將傳統(tǒng)教育思想轉化為先進的教育理念非常有利，除此之外，對于他們的思維模式和教學能力的提高也有很大的幫助，能夠使他們有效地培養(yǎng)出的求實認真的態(tài)度以及探索科學的精神。如果初中思品老師要想獲得可持續(xù)發(fā)展，與教學改革的要求相互適應，就需要不斷地反思和研究自己在教學生涯中存在的問題，并加以改正。

增強初中思想品德老師在教育科學研究方面的能力，是實施新課程規(guī)定實施素質教育的必然要求。這不但可以有效地培養(yǎng)思想品德老師的科學精神，增強老師自身的素質，也能夠在一定程度上對初中思想品德課程的教學課堂內容進行優(yōu)化，提升教學的質量，最終完成將初中思想品德課程中的知識、能力和覺悟三個方面緊密結合的教學要求。通過提高初中思想品德老師在教育科研方面的能力，詳細分析教育教學中存在的規(guī)律，能夠有效地發(fā)現當前教學課堂中具有諸多缺陷和問題，根據嚴謹地科學分析，發(fā)現與教育規(guī)律相適應的解決途徑與方式，并可以利用課堂教學過程驗證科研成果能否可行與是否有效，從而在教學課堂中合理運用科研資源，有效地調動初中生對于思想品德課程學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使教學內容得到優(yōu)化，保證高水平的授課質量，最終存進初中思想品德課程改革的過程。

3新課程要求提高初中思想品德教師的自我發(fā)展能力

現如今，我國的教育理論普遍認為，在設置課程、編寫教材、實施教學過程、評價教育結果以及培養(yǎng)學生學習的方式方法等眾多重要的因素中，授課老師是一個學校教學體系當中的最不可取代的因素。新課程能夠轉變學生學習和生活的態(tài)度，同時也改變了老師們傳統(tǒng)的教學方式。因此，為了能夠適應課堂中老師重新定位的角色，授課老師必須不斷地調整自己的心態(tài)，矢志不渝地尋求自我發(fā)展。而教師的自我發(fā)展過程的實質就是教師不斷成長的過程。而新課程背景中，初中思想品德老師的自我發(fā)展過程永遠是終身發(fā)展、整體發(fā)展、個性發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的循環(huán)過程[2]。

教師專業(yè)化的主要意義是指在全部的專業(yè)生涯過程中，老師依托專業(yè)的組織并結合自身的專業(yè)訓練，學習到的一些專業(yè)知識教育技能，以此來達到專業(yè)自立，展現出自身的專業(yè)道德，從而有效地增強自身的教學素養(yǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的教育人員的過程。老師自我發(fā)展的核心是其專業(yè)化的發(fā)展，而專業(yè)化發(fā)展是一名老師進行終身學習的過程，是通過不斷地解決問題使自身的能力螺旋上升的過程，是一名思品老師不斷提高和創(chuàng)新自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德情感以及社會責任感的過程。而初中思想品德課程作為一門具有非常高的綜合性和專業(yè)性的課程，包含了科學、人文以及社會等諸多方面的內容，具有深刻的內涵，所以對授課老師也提出了更高的教學要求。而初中思品老師的專業(yè)化過程，不但能夠表現在授課老師具有較高層次的專業(yè)素養(yǎng)，也表現在授課老師對于學生思想教育這個職業(yè)是否具有成熟和深入的認識，逐步地建立由專業(yè)教育理念和知識技能組成的具有個性化的素質教育體系。

4結束語

隨著時代不斷進步，不斷深化的新課程改革對于初中思品老師的教學實踐與發(fā)展也賦予了更多新的特質，從而使他們擔負了比傳統(tǒng)教學模式中更多的任務。作為知識的學習者、與探索者，他們是能夠促進和引導學生健康成長的領路人。因此，初中思想品德老師必須不斷地進行學習、不斷探索未知的領域、不斷地增強自身的教學素質和專業(yè)授課水平，因為授課老師專業(yè)能力的高低能夠直接決定新課程改革的能否成功，只有順利地完成新課程改革，才能夠使學生在素質教育的基礎下不斷提高自身綜合素質，最終成為祖國的有用之才。

【參考文獻】

[1]李里. 試析新課程下思想政治教師專業(yè)素質的提升[J].繼續(xù)教育研究，2011，（ 2） .

[2]張廣海. 新課程背景下思想政治教師專業(yè)發(fā)展[J]. 科技信息，2009，（ 5） .