如何提高農村小學閱讀教學質量

藍鳳娟

[摘要]針對我國農村小學教學資源比較緊缺，學生的語文閱讀能力較差，教學質量難以提高。如何提高農村小學語文的閱讀質量，一直是我們教師在教學實踐中迫切期待解決的問題。本文在以新課改為課堂教學理念，結合本人的教學實踐，從發展學生的主體性，把學習的主動權交給學生；培養學生的興趣，讓閱讀教學“活”起來，以及正確處理好教學中各種關系等方面來探導如何提高農村小學語文的閱讀質量，全面提高閱讀教學的質量。

[關鍵詞] 提高 農村 閱讀 質量

【分類號】G623.2

小學閱讀教學作為小學教學的重要組成部分，是學生在教師的指導下，通過大量的閱讀實踐形成閱讀能力的過程。針對如何提高閱讀教學的教學質量，結合教學實踐，我試談幾點膚淺的看法。

一、應注重發展學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

1、在教學活動中，教師根據教學目標、教材特點及學生的學習準備實施有效的激勵與指導，給學生自主地、能動地、創造性地進行閱讀實踐，以培養學生的自主閱讀意識，提高學生的閱讀能力。引導學生學會發現問題，大膽向教師提出各種疑問和設想。愛因斯坦曾這樣說：“發現問題和系統闡述問題，可能要比得到解答更為重要。”因此，在教學過程中，加強學生間的合作、交流，促進學生共同發展，增強合作精神；設計開放性的問題，引導學生從多方面去思考問題，從而使學生的思維得到發散。

2、創設民主和諧的教學氛圍，是學生進入主體角色的外因，是培養學生主體意識的前提。在平等和諧的伙伴型的師生、生生關系，通過師生交流、合作探究、共同提高，使學生充分意識到自己的存在和價值，學習的積極主動性就易于激發。教師要善待學生，寬容學生，突破傳統，大膽創新，為學生創造成功閱讀的機會，強化學生閱讀的愉快體驗。

3、創設活動環境，是學生的潛能得以表現、發展的基礎，教師在制定教學內容的同時，要根據學生實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與到發現知識的過程中，貼近生活，激發學生的學習動機。讓學生有選擇的權利，根據興趣需要，選擇學習的內容、方法和形式，可圈點，或查寫，或操練，充分體現“以學生為中心”。挖掘活動因素，設計豐富多彩的活動形式，為學生提供展現自我的學習舞臺，如游戲活動、課堂表演活動，操作、實驗活動，朗讀活動，辯論賽，故事會等等。例如我在教學《西門豹》一文后，請出五位同學分別扮演西門豹、巫婆、地方官員甲、乙、丙、新娘、衛士、巫婆的徒弟、村長及村民數人，戴上面具進行表演，讀出各自的語氣。學生邊看課文邊表演，促進了學生對課文角色的思想、情感、語言和行為的理解。

二、讓閱讀教學“活”起來，必須使認識興趣貫穿于整個閱讀教學過程中，為閱讀教學提供良好的教學氛圍。

1、運用直觀教具和多媒體進行教學，豐富學生的感性知識。根據心理特點，以發揮學生具體形象思維為主，充分利用好學生的無意注意。在教法設計時，力爭為學生創造直觀演示和實際操作的條件，使學生從中找出規律，得到結論。在教學《登上企鵝島》一文時，因課文內容講的是南極大陸企鵝島的企鵝，加上我們的學生都是農村的子弟，從小從未親眼見過企鵝。在課前我就利用多媒體播放動物園里企鵝的表演，以及冰天雪地里企鵝游泳和捕食經過的情景，來激發學生的學習興趣，然后再通過課文的學習，了解南極大陸企鵝島的企鵝的外形、種類、特點及生活習性，讓學生產生熱愛動物的情感。學習《烏鴉喝水》時，可拿一個半瓶水的飲料瓶來，讓學生演示，把石頭一顆一顆地放到瓶里，瓶里的水就慢慢地升高了，使學生加深對課文的理解。

2、小學閱讀教材內容優美，具有生動形象性，有些事物對小學生來說是陌生的。這時只靠教師的講解，學生也不易懂的。借助多媒體課件就可以為學生創設直觀的教學情景，把學生帶入作品描繪的情境中，使學生身臨其境去感受，化難為易，比較深刻地理解課文的內容，學習積極性也得到充分調動。教學的效果是傳統的教學手段所望塵莫及。教學《觀潮》時，大多數學生是沒有到過海邊的，那我就用多媒體課件展示錢塘江大潮的壯觀景象，展示潮來前江面上的景象（平靜）、潮來時的潮頭移動的氣勢威武、潮過后的壯觀景象及周圍的景物，讓學生從中初步了解，真切感受到祖國山河的雄偉和壯麗。

3、貼近學生生活實際，適當加入本土文化，幫助學生理解關鍵詞句，使學生獲取信息，開闊視野，啟發學生思維。挖掘教材中的創新因素，有效地激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。

三、還要正確處理好以下幾個關系。

1、擺正教和學的關系。要從教師講學生聽的關系中解脫出來，教好是為了不用教，這是一種改革，在教學思想上，學生應從教師講的知識中去自學，尋求學習的方法，獲取更多的知識，提高自學的能力；在教學要求上，做好師生的雙邊活動，把閱讀教學當作語文的基本功來訓練；在教學措施上，要突出培養學生的自學能力，讓學生獨立實踐，訓練出預期的能力。

2、重視知識和能力的關系。從片面傳授知識的關系中解脫出來。閱讀教學不僅是要求學生學習語文知識，還要能運用知識。知識和能力是辯證統一的，引導學生開動腦筋，發展智力，這對獲得知識和培養能力起著主要作用。

3、注意語言和思維的關系。思維能力的訓練在閱讀教學中起著突出的作用，在發展語言的同時，也須加強思維訓練，要把語言和思維密切結合起來，把單純的語言訓練納入到發展思維中來。

4、注意學習語言和認識事物的關系。閱讀一篇課文，不僅是理解語言文字的形式，而且要探索它們之間思想上和內容上的聯系，聽說讀寫內在的聯系，即是還要培養學生認識事物的能力（觀察能力和思維能力）。

總之，教師應更新觀念，使閱讀教學以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。讓學生真正成為學習的主人，加強課外閱讀的指導，創設一個寬松的閱讀環境，以創新能力為核心，吸取各種經驗，全面提高閱讀教學的質量。是當前課堂教學模式改革與發展的方向，對切實推進素質教育將產生積極的影響。

參考文獻：

[1] 周克來.提高農村小學語文閱讀教學質量的對策，科學咨詢（教育科研），2009

[2] 梁銘新.怎樣提高農村小學閱讀教學質量，小學教學研究，1994.

[3] 陳雅珍.提高農村小學閱讀教學實效之我見， 學生之友（小學版）（下） 2012