培養學生學習數學興趣之拙見

陳江華

自從自己踏上這三尺講臺近20年，一直從事小學教育。不管是牙牙學語的一年級小孩子，還是即將進入青春期的六年級青少年，在我眼里都是那么可愛。同樣在學生眼里的我缺少其他數學教師所具有的嚴厲。學生喜歡我，更喜歡我的課堂，因此我的學生上數學課都覺得很高興，我始終堅持興趣是最好的老師，興趣是學好各門課程的關鍵。現在我把培養學生學習數學興趣的幾點方法總結一下，希望大家做一下參考。

一、以身作則，培養學習興趣

無論接手的是低年級還是高年級，我都要先培養他們好的學習習慣。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于教師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學。所以在要求他們的同時自己一定做好表率，自己要養成良好的教學習慣，如果要求學生做作業時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線；要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞那是萬萬不能的。所以我要求自己無論在黑板上還是給學生的批語我都會寫最工整的字。我寫的數字也是規范有致，絕不會出現既不像5又不像8的問題。我首先對表現好的學生給予表揚和鼓勵，還展示他們完美的作業。其次個別指導書寫有問題，書面不整潔的學生。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我怎樣”，變為“我要怎樣”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的學習習慣。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。這樣最基礎的學習習慣養成后，奠定了取得高成績的基礎。

二、創設情境，激發學習興趣

創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又能激發學生興趣的學習情境，讓學生在觀察、猜測等一系列的數學活動中體會數學知識的產生、形成和發展的過程，甚至可開放時空，帶領學生走出課堂，走向社會，參加社會實踐活動，讓學生自己去感知、發現，主動去探索。如果學習內容貼近學生的生活經驗，符合學生的心理特征，學生就容易形成知識結構。讓學生的學習和他的生活緊密聯系。

例如，在教學“買文具”一課時，為了讓學生熟練地掌握1元=10角，1角=10分，增添學生學習的趣味性和真實性，可以讓學生帶來不同面值的人民幣。學習完新課后，開展角色游戲“小小商店”，讓學生在購物活動中，掌握元、角、分的關系，同時掌握了換算的方法。

又如，在“可能性”的教學中，學生學習了“可能、不可能、一定”后，可以讓學生用“可能、不可能、一定”說說生活中的現象，并和學生做一個游戲，方法是：我準備了一個盒子里面放了寫有2個真棒，3個加油，1個進步，讓學生在我準備好的盒子里取，學生在取的過程中認識到了可能性，還提高了他們的學習興趣。這時，情緒高漲，學習起來很是容易。在小學數學教學中，從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

三、利用資源，感受數學中的美

美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗，更加喜歡數學學習。在講解《圓的認識》一課時，學生說出許多生活中的圓，我也隨機又利用多媒體展示生活中的圓，說明圓無處不在，有了圓，才有了我們生活中的許多物體，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現，讓學生欣賞教師搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”“羅馬圓形劇場”“埃及金字塔”“北京天安門”“故宮天壇”等，以及生活中的美麗的教學樓，多姿多彩的花圃，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，鼓勵學生探索知識，掌握知識。

四、適時鼓勵，調動學習積極性

調動學生的學習積極性和主動性，是激發學生學習積極性的有效手段。在充分調動學生學習積極性和主動性的過程中，多展開一些競賽活動。因為小學生在競賽中往往比平時學習更加努力。學習效果更加明顯，好奇心強，他們都希望爭第一。總想得到教師的表揚。在教學中，可以組織各種比賽。如在解數學應用題時可看誰的解法多，看誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等等。都能使學生大顯身手。比賽形式多樣化，可以全班比、可以分男女比、可以分小組比、還可以將學生按能力比。總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感。這樣對學生的激勵作用將會更大，他們參與學習數學的熱情就會更高。

親近學生、欣賞學生，用心去教育他們，他們也會讓我們覺得教學也很有興趣。

（責編 金 東）