淺談體育教學中學生興趣的培養

武戎

摘要：興趣是動力的源泉，是干好每一件事的前提，是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。在體育教學中，興趣扮演著重要的角色，但是一直以來在學校體育教學過程中，由于體育教師沿用傳統的教學方法及其他主客觀原因導致體育課堂死氣沉沉，毫無新意可言。為了使中學生能在體育興趣方面的增長有一個循序漸進的過程，在體育教學中努力培養學生的體育興趣，使其加深對體育鍛煉的理解并養成體育鍛煉的良好習慣，正所謂變被動學習為自動參加。本文通過中學生對學習體育的活躍性表現了體育學習的興趣與體育教學之間的密切聯系，對提高學生體育學習興趣的方法深入解剖。

關鍵詞：中學生 體育教學 興趣培養

一、研究目的

興趣是人們從事一切活動的強大動力，它是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體為某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。在體育教學中，學生的整個學習過程，很大程度上受到學生興趣的制約，如果我們能因勢利導，使學生對體育由無趣到有趣、由有趣到樂趣、由樂趣到志趣，學生就會積極、主動地參與學習。為此，積極培養學生的體育興趣品質，對提高體育教學質量，提高學生運動水平和健康水平有十分重要的意義。因此，在體育教學中培養學生的興趣不僅是完成教學任務的需要，也能夠為中學生終身體育觀打下堅實的基礎。

二、分析與論證

（一）興趣的廣泛性

學生興趣的形成具有某種傾向性，這并不意味著學生的興趣僅限于一種，同一個學生可能有多種不同的興趣傾向。但是，不同的人對體育興趣指向的廣博性即興趣指向種類或數量卻有很大的差異。伴隨初中學習難度加深，知識層面增加，求知欲的上升。他們在操心理論知識的同時也關注著課外體育活動及年級、校區間的不同比賽。對于身邊的周圍環境中的各類型體育賽事，大部分初中生會感興趣。教師要及時幫助學生提高他們的活躍性，并把這類興趣移接到課堂理論學習中。

（二）興趣的選擇性

學生任何興趣的形成，都是針對某一種特定的事物或事件產生的，至于學生對什么事物或事件會發生興趣，卻因人而異。初中生對不同類型的體育項目有不同的喜愛和抉擇。例如，男學生會喜愛運動強度高，競爭性強的體育項目，例如，田徑類、武術等；而女學生則對于喜運動強度較小，體態優美、節奏韻動感明顯的體育項目，例如，藝術體操、鍵球等類型的田徑項目等。

（三）興趣的深刻性

任何事物都不是一成不變的，學生的興趣指向也是如此。在體育學中，常常發現許多學生對體育教學活動缺乏穩定的興趣，容易喜新厭舊或見異思遷。這種現象的發生，部分學生是由好奇心所致，部分學生是缺乏毅力和耐心，但學生的興趣指向并不象想象中那么變化無常，而是表現出某種相對的持久性和穩定性。隨著年齡增長，知識層面及認知水平的提強，初中學生慢慢地會對一些動作獨特，又有相對技巧性的教材感到熱愛。在學習技術動作的過程中，他們在滿足于把握動作特點的基礎上，更希望弄清楚動作的基本原理，深入探討，為此，這些就會大幅度地提升初中生對體育學習的興趣。

三、結果與分析

讓學生明確學習的目的。作為一位中學生在不明確學習意義和學習目的的情況下盲目地、機械性地學習，則不能對學習產生相應的興趣。在課程教育過程中，教師要讓學生明確自己學習的每個知識和專業技能的目的，和所學的知識技能將對自身或社會地有何貢獻，在學生意識到自己的職責后引發自己對學習的興趣。

在培養學生的美感同時建立優秀的心理素質。集合學生欣賞體育賽事、花樣表演，例如，不同類型的球賽、花樣體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等。在達到教育目的的同時，又有提高的審美水平，從而得到特別的倫理效益。

注重體育教學的趣味性。體育活動的組織方式要多元化，拒絕枯燥乏味，教學方法靈活，持續改革作業條件，包容學生個性和愛好的全方位發展。體育教師通過對每個學生的個性不同點，適當地安排體育教學和體育活動，使學生在體育活動時激發直接和間接興趣，調動學生的積極性和活躍性。引領學生對不同類型的體育種類產生強烈興趣愛好，支持學生全方位地發展，在不同的體育項目中都能夠有所收獲。伴隨年級升高或對某些項目的喜愛，再慢慢地領導學生養成對自己喜愛項目具有一定的堅持性。要增強在體育活動時的自我安全保護意識，盡可能地避免傷害事故，規避受傷的風險。倘若學生因在體育運動時受傷而產生一些極端的恐懼心理，那想要培養出對運動興趣的困難度會增大。

利用榜樣激勵法來培養興趣。運用學校或社會中的典型的人物事例列舉為榜樣，對學生進行教育。運用榜樣所擁有強大的感染力、吸引力和鼓動力來渲染學生的心智，而青少年又急劇模仿性，對長輩師長，各方面成績突出的學生，特別是成功的體育人物具有膜拜心理，因此，體育教師應該及時發現和宣傳體育先進個人或先進集體。

重視反饋作用。學生應該一邊學習一邊及時檢查學習結果和糾正學習錯誤，明白自己所學理論知識的應用效果，發現和改正錯誤技術動作以便達到技術性的完美無瑕等都從各方面加深學生的學習興趣。在學生看到自己的努力得到回報時會激勵學生進一步努力學習的信心，同時給予他們學習的勇氣，又或者在發現自己的缺點，可以激發克服困難的希望與決心。

綜上所述，對于體育興趣的激發和培訓，則是一門十分精密和復雜的過程，同時是一門藝術。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，興趣是在一定的感覺基礎上生成和發展起來的，是激發學生的內心需求和素質發展決定的誘因，對激發學生的體育興趣愛好，都具有同等量的必要性。體育教師應具備發現學生興趣的能力，持續引誘和培養學生的興趣，引領他們從乏味枯燥到投入心思，從有趣到樂趣，從樂趣到志趣的精神升華。體育教師要適量地改革教學方式，增強理論知識的學習和傳授，提升體育教學的有效性和及時性，拉近師生之間的心靈距離，隨時隨地地對學生進行體育施教。在教學過程中不斷地發現問題，解決問題。總而言之，把對學生體育興趣的培訓作為一種責任行之有效地穿插整個教學工作的全過程。我們會發現其實激發學生學習興趣的方式是多種多樣的，有時一個微笑，一個點頭都是對學生的激勵，都會激起學生的更大興趣，最重要的是教師要在平時的教學中多用心，只要用心留意，我相信我們一定能讓學生喜歡上體育課，進而對體育課充滿興趣。

參考文獻：

馬啟偉.體育心理學[M].人民教育出版社，1996.

（責編 田彩霞）