提升小學科學實驗教學有效性的策略探討

吳建秋

【摘要】小學科學課程的教學目的是以培養小學生一定的科學素養，小學生能夠通過自身的觀察、具體實驗操作等活動進行探究，其是目前素質教育的重點內容。然而，在實際的教學中存在的種種問題制約了小學科學實驗教學的有效性。本文以提升小學科學實驗教學有效性為中心展開探討，在剖析了目前小學科學實驗教學普遍存在的問題的基礎上提出具體的策略，旨在為提升小學科學實驗教學有效性工作提供一定的理論借鑒。

【關鍵詞】小學；科學實驗教學；有效性策略

【分類號】G623.6

0.引言

實驗教學通過直觀的實驗操作讓小學生直接得到一定的實驗結果。整個過程需要教師的精心設計，也需要實驗材料的準備，同時也需要小學生的積極動腦與動手，只有這樣才能夠構建一個完整的小學科學實驗教學課堂。但是往往在實際當中，由于各種原因導致實驗教學的有效性不高。因此，本文重點放在了提高實驗教學有效性方面。

1.目前小學科學實驗教學的現狀

1.1教師自身教學理念的問題

由于科學教師很欠缺，很大一部分科學教師都是從其他學科轉行來的，或者很多一部分是學校的兼職教師，他們將學習的重點放在了科學知識的講解方面，認為實驗過程教與不教都一樣，學生知道實驗結論也能夠達到教學目的。另外部分教師會直接利用教學書當中的視頻資料作為實驗教學的主要內容，長期下去，不開展具體的實驗教學學生的科學思維能力沒有得到鍛煉，學生的動手能力也沒有得到相應的培養與鍛煉。

1.2實驗教學前期準備困難

小學科學教師課時量很大，一周有15、16節，平均一天有三節。每上一節新課前，準備材料至少需要一兩節，這樣準備好，有時還不能滿足平行班上課。實際教學中，有的材料還需要提前一天或幾天準備。如此繁重的教學工作也成為了小學科學實驗教學無法良好達到教學效果的原因之一。

1.3實驗教學過程效果一般

由于小學生的自律性較差，一般在課堂中總是會出現當教師在進行講解的過程中學生已經開始了實驗，一方面學生沒有仔細聽教師的實驗要求，另一方面也會導致實驗教學質量下降。在實驗教學過程中，教師一般都會采用小組合作的方式，但是深入發現學生們在整個過程中并不是全身心投入到實驗當中，最終導致合作學生效果不高。

1.4小學生參與積極性不高

小學生看待實驗科學就像是游戲，并沒有擺正自身在實驗教學當中的態度，整個課堂可能表面看起來十分活躍，其實小學生思維并沒有得到鍛煉。教師在其中將重點放在了實驗教學設計方面，教學目標存在一定的模糊性，學生在其中也沒有構建出一個完善的實驗科學知識層次[1]。

2.有效提升小學科學實驗教學有效性的具體策略

2.1科學教師做好實驗教學設計

教師在進行實驗教學設計的過程中要充分考慮到小學生的認知水平，實驗方案的設計要做好結合教材、貼近學生，確保制定一個完善的實驗教學方案[2]。為了能夠保證實驗教學的順利進行，教師應該在完成實驗教學設計的基礎上，在課前將實驗操作一遍，將將其中可能出現錯誤、存在危險性的操作記錄下來，在實際的教學過程中教師需要進行指導。

例如，教師在進行《生命世界》當中“觀察霉菌”的實驗教學中，針對其中需要用到顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、發霉的饅頭這些實驗器材時，該教師在上課時并不是一開始就講述實驗要求，師：同學們，你們知道嗎？在我們生活的世界當中其實有很多我們人眼看不見的生物，這些生物非常渺小，甚至比你的頭發絲還要小，有了它們的出現我們的世界才會變得更加精彩，但是我們并不能用眼睛直接看到它們，所以我們如果想要了解它們的話就需要學習怎么使用顯微鏡。顯微鏡特別神奇它幫助我們更好的了解這個世界上其他生物。通過這樣一個話題的引入，學生將重點放在了顯微鏡的學習與使用上，學生只有掌握了顯微鏡的使用方法才能夠進行下一步的觀察。從這一點看出該教師整個實驗教學過程實驗設計的很有秩序性，有效引導小學生逐步進行實驗教學課堂。

2.2從根本上加強實驗材料質量

良好的實驗材料是保證實驗教學的基礎[3]。豐富多彩的實驗材料才能夠保證實驗教學的順利進行。教師只有利用豐富的實驗材料才能夠有效開展實驗教學，從基礎上保證學生在做實驗的過程中能夠充分發揮動手與動腦能力。

從學校方面來說，應該要建立一個專門的實驗器材室，聘請管理人員做好器材的管理工作，教師需要哪些實驗器材只需要做好記錄工作就可以領取相關器材，完成實驗教學之后再退回到實驗器材室當中即可。

從教師角度來說，能夠在課前將需要利用到的各種實驗器材厘清，將具體清單交到管理人員手中，領取相關實驗器材。

從學生方面來說，科學教師應該讓學生充分了解各種實驗器材的相關知識，保證實驗的順利進行。

2.3有效提高教師專業教學能力

教師的教學水平對實驗教學的質量高低也有一定的關系[4]。同時為了有效推進新課程的改革，從培訓教師的教學能力方面入手也成為了提高小學科學實驗教學有效性的重要舉措之一。

例如，學校為達到實驗教學質量，應改變傳統的培訓模式，在確保了培訓一切基礎條件的背景下要求兼職與專職教師都需要參與到培訓當中，特別是要求優秀教師要充分發揮好模范帶頭作用，整個培訓過程以實驗教學培訓為主，讓教師在培訓中自己動手完成實驗，針對其中可能出現的疑點、難點相互交流。這種全員參與的培訓模式不僅保證了教師教學能力得到提高，也從間接的角度提高了小學實驗教學的有效性。

2.4有效提高實驗教學的趣味性

教師要充分抓住小學生好奇心強的特點，利用這個特點讓小學生對科學實驗產生濃厚的興趣，將被動式學習向主動式學習轉變，如此一來整個教學過程變得更加積極活躍，再加上實驗教學本身就具有一定的趣味性，因此，教師想要實現提高試驗教學的趣味性并不難。教師可以利用目前比較流行的方式加入到教學當中，在拉近教師與學生之間距離的同時更好的促進實驗教學有效性的提高[5]。

例如，教師在進行《如何加快物質的溶解》這個實驗教學，該教師首先將一個充滿趣味性的小實驗展示給學生：教師準備好兩個大燒杯，一杯為冷水，一杯為熱水。要求一個同學上來，教師與該同學分別用滴管吸取2ml的紅墨水。此時，該教師：在生活中總是會有一些讓我們覺得不可思議的現象，這些現象的存在讓許多科學家投入其中想要了解產生這種現象的原因，現在，老師給大家一個機會，讓大家也來當一次小小科學家，仔細觀察老師與同學A兩個燒杯中的不同，大家準備好了當小小科學家嗎？學生的注意力都會老師的一個反問給吸引過來，一同回答道：準備好了。師：我數3下，同學A和我一起將墨水滴入到燒杯中，3，2，1。同學們明顯看到兩個一樣的水紅墨水在其中蔓延的速度對比十分明顯，觀察到這個現象同學們都紛紛產生好奇想要了解原因。通過這樣一個過程帶給學生一個視覺與思想上的沖擊，紛紛積極投入到實驗教學當中。

2.5加強實驗教學與生活的聯系

將實驗教學與生活的聯系加強，不僅有效降低了教學難度，學生學習起來也不會太容易產生畏難情緒。而將實驗教學與生活聯系起來也是目前新課程改革的內容之一。實驗教學能夠讓學生產生主動學習的意識[6]。與此同時將實驗教師與生活聯系在一起，讓小學生在探究的過程中降低畏難情緒，充分感受到學習的快樂。

例如，教師在進行《原來是相互關聯的》這一課中，師：同學們，在我們的生活中，有許許多多的植物，這些植物形態各異，都有自己特殊的結構，你們知道有哪些這樣的植物嗎？生1：仙人掌。師：這位同學回答的很對，那你們發現仙人掌有沒有什么特別的結構嗎？請大家思考一下，為什么仙人掌會有這個特殊的結構呢？……好了，現在我們帶著這樣一個疑問來進行今天的實驗教學。又例如，在《螞蟻》這個觀察實驗教學時，教師先用謎語引出課題，師：同學們，螞蟻小小的，可是卻是動物中的大力士，它能馱起比自己身體重很多的物體……這節課，我們來觀察螞蟻，你們想觀察螞蟻的哪些方面？生：想觀察它們怎么吃東西？喜歡吃哪些東西？生：想觀察它們的身體，為什么能爬得這么快？生：螞蟻怎么和小伙伴交流……師：同學們，下面通過一個小短片我們開始進行的實驗教學課程……

3.結語

總而言之，關于提升小學科學實驗教學有效性的探究，其中不僅需要學校的努力，保證基本的實驗教學能夠順利進行，同時還需要教師的努力，從教學設計、教學過程、教學方式與教學手段上進行一定的創新，讓學生在快樂的氛圍中學習，有效保證學生學習積極性的同時提高實驗教學的質量。

【參考文獻】

[1]賀勇，顧恩甲.創新實驗器材 優化實驗設計——談如何提高小學科學實驗教學有效性[J]. 教學儀器與實驗，2010，17（10）：232.

[2]孟令紅，角屋重樹，清水欽也等.影響小學科學學力因素的中日比較研究[J].外國中小學教育，2010，13（05）：296-297.

[3]王美華.讓學生在參與中體驗、感悟——淺談對小學科學實驗教學的幾點做法[J].電子制作，2014，17（15）：255.

[4]郭育志.小學科學課堂教學中如何科學合理地達成情感態度與價值觀教學目標[J].求知導刊，2014，19（07）：237-238.

[5]張曉瑩，林長春，梁國明等.河北省小學科學骨干教師專業發展現狀調查[J].唐山師范學院學報，2013，19（02）：123.

[6]王園.淺析綠色環保理念在小學科學教學中的應用[J].生物技術世界，2014，17（10）：249-250.