初中語文教學的聽說訓練思路構建

黃劍儉

摘要：聽說能力不僅是學生語文基本能力的重要體現更是學生日常生活的基本需求。而且，聽說訓練應當成為語文教學的重要任務之一，但由于當前初中語文教學中片面的重視應試能力的提升，學生的聽說訓練被忽視。本文就聽說訓練的重要性以及如何開展的構建思路進行探究。

關鍵詞：初中語文 教學 聽說訓練

【分類號】G633.3

語文聽說能力不僅是初中語文的教學目標更是身處文明社會所要求具備的基本技能。現代社會高信息高節奏化的特點要求人們語言表達準確規范，并且具備傾聽他人聲音的能力。然而，目前中學生的聽說水平令人擔憂。據調查顯示，能自信流利回答問題的學生只占調查總人數的20%；能明白教師所提問題并基本轉述清楚的占50%。調查結果顯示現階段中學語文聽說訓練的缺乏的現象，學生的聽說能力很難達到中學語文教學大綱的要求。

一、語文教學聽說訓練的現狀

新課標對初中生的聽說能力有明確的要求，即“能夠耐心專注的傾聽他人的談話，并通過所聽的話語理解對方的觀點，在復述轉述時，能夠完整準確的表達出討論要點并有針對性地發表自己的意見。”就目前初中教學目標來看，一方面聽說能力在考試大綱中不做明確要求，在課堂實踐中聽說訓練的語言實踐活動常常被習題寫作課程占用。另一方面，由于聽說訓練被提出時間不長，沒有系統的教材和規范的訓練方法，在實際運用中存在較大的隨意性和盲目性，因此聽說訓練的培養現階段處于一個尬尷的地位。

二、聽說訓練思路構建的重要性

（一）社會和時代的發展需求

語文教學的目的是讓學生能夠借助語言進行思想交流和學習。人類社會通過語言這一載體推動了人類文明的進程。隨著生活節奏的加快，如何簡潔清晰的表達自我思想是現代社會活動的基本要求。同時傾聽也成為一項重要的技能，良好的傾聽方式不僅是尊重他人的表現也是個人修養的體現。因此，教師在日常教學通過的聽說訓練要達到訓練學生思維，提高交往能力的目標。

（二）提高課堂效率的手段

在新課改的大環境下，教師逐漸重視教學反饋的重要性?！奥牎笔菍W生接受教師傳授知識的重要途徑，“說”則是學生對課堂效果的有效反饋形式。所以師生雙方的聽說能力都將影響課堂的效果。教師對授課內容有層次有條理的表達學生才能更易理解，反之學生將自己的問題準確的提出教師才能重點的答疑解惑。當前課堂中單向傳授的方式已逐漸淘汰，師生互動是課堂的主導形式。教師在互動中要學會“聽”，從學生的表達中及時給以反饋，提高教學效果。

（三）提升學生的綜合能力

聽說能力是對語言的感知能力的綜合體現。在語言交流活動中，聽說環節起關鍵的作用?！奥牎笔谦@取信息的途徑，通過對聲音的感知在大腦中進行復雜的綜合分析?！罢f”是表達信息的過程，將思維以語言為媒介轉化為有聲的信息。因此，語言聽覺和口頭表達與人思維能力理解能力密切相關，聽說訓練可以培養學生的思維注意力、話語判斷力、語言的理解力、信息的記憶力等綜合能力。

三、初中語文聽說訓練中存在的問題

（一）教師教學目標不明

由于聽說能力在考試大綱中沒有明確要求，大部分教師沒有把聽說訓練作為語文教學的重要內容，在課堂教學中一筆帶過或者直接忽視聽說訓練的內容和環節。部分教師在聽說訓練的環節設計中教學目標不明確，容易出現兩種極端。首先，教師設計出問答模式讓學生訓練，學生沒有思考的時間和空間，當學生表達不流暢時教師流露出不耐煩的情緒。這樣一來學生的積極性和表達能力受到抑制。另一方面，教師設計種類繁多的游戲討論環節，表面上看起來課堂氣氛十分活躍，但是聽說訓練的目標沒有得到展現。而且，無論在作業還是考試中聽說能力的測評都難以落實，教師無法對學生聽說能力進行全面的考評。

（二）家長及學生認識不足

對于語文教學家長和學生都將目光聚焦在考試的分數上，將重要放在能夠提高分數的專項訓練中，如閱讀訓練、寫作訓練，古詩詞背誦等，不愿意在聽說訓練上投入時間和精力。由于沒有真正了解聽說能力的重要性，因此學生在參與教師設計的實踐活動時往往積極性不高甚至拒絕參加。

四、聽說訓練的構建思路

（一）確立學生主體地位

語文作為一門語言學科，在課堂上教師需要創建一個平等開放的語言環境。教師在課堂中要勇于轉換角色，以傾聽者的姿態將課堂交到學生手中。例如《繁星》這篇課文，可以先播放星空的圖片或幻燈作為導入。教師提問“同學們當你們凝望那漫天的星星時，心里有什么感想呢？”啟發式的提問將學生引入討論之中。接下來讓學生朗讀課文后，教師提問“作者三次描寫繁星美景圖，有什么不一樣呢？”教師鼓勵學生暢所欲言后，教師進而分析出文章的時間順序和情感內涵。這樣的一堂語文課，學生在教師的朗讀提問中訓練了聽的能力，在闡述自己的觀點時充分鍛煉了表達技巧并且學習興趣也得到提升。

（二）優化訓練設計

語文聽說訓練的設計應當符合初中生的認知規律。訓練課中設計的內容適合學生的年齡特征和生活實際，選取學生關注關心的話題，用來調動學生表達的積極性。在課堂形式中，可充分運用多媒體教學，將課程內容呈現在幻燈或是視頻之中，通過視覺刺激語言的表達。其次，教師在訓練過程中要擔當主導作用，根據教學目標，開展詩詞欣賞、演講競賽、課本短劇等形式多樣的聽說訓練。只有教學內容的豐富才能激發學生的自主學習能力，成為課堂上的參與者。

（三）以聽說帶動讀寫

教師要保證聽說訓練持續有效的開展，需要不斷的完善和更新訓練素材，素材的的選擇一方面可以由教師搜集，另一方面可以作業的形式交由學生完成。學生在搜集素材的過程中鼓勵學生多留心觀察生活觀察社會，將平日的感悟一一記錄下來，這樣在課堂訓練中不僅學生有感而發同時大大訓練了寫作能力。在平日閱讀教學中也可穿插聽力的訓練，教師引導學生在邊讀邊聽中發現問題，解決問題。

結束語：

在初中語文的課堂教學中，教師應努力創建出平等自由的語言環境，激發學生的學習積極性和創新性思維。在課堂中合理有效的開展多種形式的聽說訓練，促進訓練可以培養學生思維反應的敏捷性、語言表達的流暢性，進而提升學生語文能力，更有利于加強學生語言交際的實際運用的能力。

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