如何培養中學生的英語自主學習能力

何肖娟

Abstract：

Developing the students autonomous ability in English learning is necessary for both students and society. However， most of the middle school students in our country are weak in autonomy because of the influence of traditional teaching methods as well as the backward educational ideology. This article shows how to develop the middle school students autonomous ability in English learning after analyzing the reasons.

關鍵詞：中學生 英語 自主學習能力 培養

【分類號】G633.41

一、前言

現代社會的發展速度極快，尤其是現代科技的發展速度更是日新月異。Internet飛速發展，克隆技術，航天技術和軍事技術已經達到了驚人的水平。這些都說明了21世紀對人才的質量要求越來越高。從國家來說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的競爭中處于戰略的主動地位；從個人來說，誰具備了自主學習的能力，誰就更能適應未來社會的發展和需要。畢竟，書本上的知識是有限的，而知識與技術又在不斷更新，課堂上是講不完的，學生要想獲得更全面、更新的知識，最主要還是靠自主學習。此外，學生在學校學習的時間是有限的，如果他沒有自主學習的能力，當他離開了學校，脫離了教師的輔導，他如何在社會中學習新的知識、新的技術，又如何接受新的挑戰？

二、目前我國中學生英語自主學習能力的現狀及成因

從教師方面來說，筆者認為主要有以下幾點原因：（1）一些教師的觀念守舊，思想保守，拒絕“自主”觀念，視其為對自己“權威”地位甚至生存的威脅（魏玉燕2002）。在教學中他們堅持以“自我”為中心，從單詞的拼讀，到練習的講評，他們實行“包辦政策”，無需學生做任何的預習和復習，只需學生帶著耳朵來聽課，這種情況下，學生只能一味地服從教師，機械地按照教師編制好的程序完成自己的學習任務，根本無從談起自主學習能力的培養；（2）部分教師本身認識到培養學生自主學習能力的重要性，但由于對學生缺乏信任“很難相信學生會愿意對自己的學習負責”（Rilley和Waltler，2001）所以不采取然后措施去幫助或指導學生培養自主學習能力；（3）有些教師已經采取措施去幫助學生培養自主學習能力，但在教學時又惟恐學生不能掌握課堂上的東西，課后便布置了大量必須完成的作業，以至于占用了學生大量的課余時間，學生根本沒有時間去完成自己計劃內的學習任務；或是幫助學生制定計劃了。卻疏于進行有效的監督，以至于那些自我監控能力弱的學生無法很好地執行計劃，培養自主學習能力。

從學生方面來看，對自主學習能力培養不重視是他們英語自主學習能力差的一個主要原因。筆者在與學生交流對“自主學習能力”的看法時，就有許多學生認為：所自學的內容教師在課堂上都會講到，沒有必要花費時間自己去摸索，去學習。此外，學習英語的動機和興趣不強烈，也是影響英語自主學習能力培養的一個重要原因，這點在農村中學生中尤其突出。當然，有些學生樂于學英語，也樂于培養自己的自主學習能力，但由于意志薄弱，不能堅持執行自己的自主學習計劃，也是難以培養自主學習能力的。

三、如何培養中學生的英語自主學習能力

就如上面所提到的，學生自主學習能力的培養與學習內容、學習方法及學習目標有關，也與評估體系等有關，因此，筆者認為要培養學生的英語自主學習能力，可以從培養學生的學習策略入手。

1、指導學生制定自主學習計劃，培養良好的目標意識。

學習是一項有目的、有計劃、有步驟的意向活動，不可隨心所欲地進行。學習是否按計劃進行，目標是否明確，其效果大不一樣。合理的學習計劃，良好的目標意識是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。要培養學生的英語自主學習能力，教師必須引導他們制定切實可行的學習計劃。這個計劃中應包括明確的學習目標，具體的活動和具體的時間安排，學習目標應從自己的實際出發，盡可能分階段執行，既要有長遠的打算，又有近期的安排，并有一定的靈活性和伸縮性。

2、指導學生運用恰當的學習方法，提高學習的效率。

學生能否對某一個科目保持學習的動力或興趣，很大程度上取決于他在這一科目上所取得的成績。成績好，他的動力和興趣就能保持下去，而且會變得更濃厚；成績不好，他的動力和興趣就會減弱，甚至消失。而成績的好壞，關鍵在學習方法的運用上。因此指導學生運用合理的、恰當的方法進行學習，提高他們的學習效率，進而提高他們的成績，對于培養學生英語自主學習能力顯得尤為重要。筆者這里所說的學習方法，既包括記憶的方法，也包括為提高聽、說、讀、寫四項技能所使用的一切方法。

3、指導學生使用學習資料和工具書，培養學生自我解疑能力。

學習資料和工具書是學生學習中的好幫手，也是學生獲取知識的重要來源之一。善于并正確使用學習資料和工具書就等于請了一位隨時求教答案的“好老師”。但目前市場上所出售的各種英語學習資料和工具書種類繁多，質量也參差不齊，教師有責任指導學生選擇適合他們學習水平的資料和工具書，同時，也要指導他們如何使用這些資料和工具書。當然，教師進行指導的方法是很多種的，但筆者認為其中一種非常有效的方法是“課堂示范操作”：教師選取一種學習資料在課堂教學的恰當時間和階段上結合課堂教學內容按步驟指導學生使用資料。通過指導，使學生懂得如何更好地使用資料和工具書，培育他們自我解疑能力，增強他們自主學習的自信心。

4、指導學生進行自我評估和自我調節。

自我評估是學習者評估自己英語學習能力的一項重要的技能，它使學生在課程或單元結束后自己評估自己的表現。在學習英語的過程中，學生應對自己的成績做出客觀、恰當的歸因。應充分認識自己的進步、成功，哪怕是微小的進步、點滴的成功。要從中得到積極的情感體驗，獲得成就感，進而提高自信心。對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析、反思，找出原因，學會自我心理安撫，自我鼓勵，減少焦慮，不灰心，不泄氣。最后通過調控學習策略、學習行為，去爭取新的成功。

四、小結

學生英語自主學習能力的培養不是一兩天就能完成的，它是一個持久、循環的過程。在這個過程中需要師生雙方共同配合及努力。教師要改變傳統的教學觀念，積極營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會；而學生則需要在教師的指導下，克服一切的困難，認真完成制定的每一項計劃，積極培養自己的英語自主學習能力。

參考文獻：

1. Bonson， P. & P.Voller Autonomy and Independence in Language Learning， London： Longman、， 1997

2. Little， D. Learner Autonomy： Definitions， Issues and Problems， Dublin： Authentik，1991

3. 何蓮珍“自主學習及其能力的培養”，《外語教學與研究》2003年第2期