中職計算機組裝與維修課程教學的探索與實踐

張繼軍

摘 要：計算機組裝與維修是一門操作性和實用性很強的課程，是中職學校計算機類專業的必修課。本文針對中職學生實際，結合多年教學經驗，在選擇教材、動手能力培養、教學方法、實訓室建設和考核幾個方面進行了探索與實踐。

關鍵詞：計算機組裝與維修；教學；探索；實踐

【分類號】TP305-4

1 引言

中職學校培養的是具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的勞動者和技能型人才，掌握必要的基礎文化知識和專業知識，并具有熟練的職業技能。計算機組裝與維修的操作性和實用性很強，知識更新較快，注重學生動手能力和實踐能力培養。多年來，筆者一直從事中職學校計算機教學工作，也積累了很多經驗?，F從實際出發，對中職學校計算機組裝與維修課程的教學進行一些探索與實踐。

2 現狀分析

2.1學生基礎薄弱，對計算機知識掌握參差不齊

中職學校招收學生，基礎薄弱，學習積極性不高。來自農村的大多學生對計算機知識掌握很少，來自城里的部分學生能進行計算機簡單組裝，并能進行一些常用軟件安裝。

2.2教材更新速度慢

隨著科技進步，計算機發展很快，但是教材更新速度較慢，教材內容比實際應用滯后三至五年，甚至更長時間，難以滿足實際教學需要。

3.3理論內容多，教學抽象

主板、CPU、內存、硬盤、光驅、顯示器等是組裝計算機主要硬件設備，每個硬件設備又有很多性能指標。較多專業術語容易造成學生混亂，性能指標對應專業內容也很抽象，中職學生很難理解。

3.4考核形式單一

傳統考核形式是給學生發一張試卷，試卷成績就是期末考試成績，理論方面知識較多，不注重操作技術和動手能力考核。

3 選好教材

3.1選用較新版本教材

時代在發展，技術在進步，特別是計算機更新非?？欤嬎銠C硬件發展日新月異，使用教材也要與時俱進。切忌內容陳舊、不合實際的教材，教材陳舊，不僅教學難以開展，還會挫傷學生學習積極性，嚴重影響教學效果。

3.2理論知識以“必要”為原則，突出“實用”

教材選擇上，不選用學科型、理論型教材，應適合中職學校教育培養目標和教學現狀，內容上突出實用性和可操作性，圖文并茂，教師才能結合教材操作步驟講解。中職學生基礎薄弱，教材理論知識要盡量少，實訓內容要盡量多。如果教材部分章節不適合實際，可刪減部分章節，組織教師編寫講義增加新內容，以彌補教材內容不足。編寫講義教師要深入了解市場，熟悉當前使用廣泛的計算機硬件，講義內容以計算機硬件和技術發展為依據，注重講義新穎性，注重學生實踐能力。

3.3選用以項目形式組織的教材

項目要來源于工作實際，具有實用價值，項目由淺入深，循序漸進，符合學生認知規律，可以充分調動學生學習積極性、創造性。緊緊圍繞項目來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識聯系，讓學生在實訓的基礎上掌握知識，課程內容與職業崗位能力要求緊密聯系起來。

4 注重學生動手能力培養

中職學校以直接向社會輸送技術人才為主要教學目的，要以就業為導向，大力培養學生動手能力，提高學生技能，學生畢業后才能找到適合于自己的工作崗位。

4.1加強教師技能培養

教師專業技能將直接影響到教學水平，進而影響學生學習效果，學校領導和教師都要重視專業技能培養。教師專業技能水平高低，將直接影響學生動手能力和技能水平培養。學校應該派教師到企業實踐、鍛煉，掌握最前沿計算機技術，也可以聘請專家到學校給計算機教師上課，采取走出去、請進來等多種形式提高計算機教師專業技能水平。

4.2減少理論課時，增加實訓課時

教室黑板上無法完成計算機組裝，要改變舊模式，把全新教學思維運用到教學過程中，保證學生有充足動手操作時間，注重實用性，避免難懂硬件原理和技術參數，把更多時間放在實訓上。

傳統教學中，理論與實訓課時比例一般為1：1，有時理論課時還更多。計算機組裝與維修知識是要通過實訓來掌握，所以必須減少理論課時，增加實訓課時，理論課與實訓課時比例需調整為1：2，甚至可以到1：3。理論與實踐有機地結合起來，充分發揮學生學習主體作用。以下是根據多年教學經驗，將教學內容劃分為十一個模塊，并進行了課時安排。

4.3精講多練

了解和掌握知識點是為實訓提供理論依據，講解知識點要圍繞實踐技能訓練。如對主板、CPU、硬盤、內存、顯卡等重要部件選購就要精解，對內存、硬盤等部件工作原理就少講。

要想讓學生掌握實踐技能，提高動手能力。課堂上做到精講之后，緊接著就是多練。練主要是通過實訓課進行，首先是在校內實訓，掌握基本方法和操作，然后再到與學校合作企業進行實訓，到企業實訓更能了解到最新技術和產品。

5 應用適合的教學方法

教學中，要應用與教學實際相適應的教學方法，適合的教學方法可以提高教學質量 ，反之則達不到應有教學效果。

5.1實物教學法

計算機硬件設備都是看得見摸得著的東西，首先要學習的主要有：主板、CPU、硬盤、內存、顯卡、聲卡、機箱、鼠標、鍵盤等。通過實物展示臺，將各種硬件設備展示給學生。展示分為兩個部分，一部分是各種硬件單獨展示，有名稱和技術參數說明；另一部分是把所有硬件連接好，只打開箱，讓學生能看到各個部件安裝位置。

5.2分組教學法

教學開始的前幾次課是學習計算機組裝與維修基本知識，要對所授課班級學生進行充分了解和認識，把基礎好、責任心強的學生選為組長，再根據學校實訓室情況進行分組，以小組形式進行問題討論和實訓。比如：我校一個實訓室是六個工作臺，一個班就分成六個組，每組一位組長。在進行硬件組裝、BIOS設置、安裝操作系統、安裝常用軟件等操作性較強教學時，先教會組長如何操作，組長學習操作過程中，其他學生主要是旁邊觀看學習，組長學會之后，在組長帶領下，各個組分別進行操作，教師在旁邊進行指導。學校機房管理中，也可讓一些組長參與管理，這樣可以豐富學生知識。

5.3項目教學法

學習計算機硬件組裝和軟件安裝時，首先是學習安裝計算機硬件，然后進行BIOS設置、安裝操作系統、安裝驅動程序、安裝常用軟件。這部分內容主要是動手為主，學生學習積極性也較高，但是，計算機硬件安裝過程中容易造成硬件損壞。教學時，可以把一個完整的安裝分成幾個小項目，學生完成每一個小項目后，也就完成了一個完整的安裝。例如：把計算機硬件組裝和軟件安裝分為以下幾個小項目。（1）安裝機箱；（2）安裝CPU；（3）安裝內存條；（4）安裝主板；（5）安裝顯卡；（6）安裝驅動器；（7）安裝聲卡與網卡；（8）安裝鍵盤與鼠標；（9）連接顯示器；（10）BIOS設置；（11）對硬盤進行分區和格式化；（12）安裝操作系統；（13）安裝驅動程序；（14）安裝常用軟件。教學過程中，教師先講解安裝注意事項和安裝方法，然后教會各個小組長安裝，最后各小組在組長帶領下進行安裝，教師在旁邊解決一些較難的問題。每個小項目完成后，先由組長進行檢查，然后由教師進行檢查。

這種方法可以盡量減少硬件設備損壞，提高動手操作正確率?？梢园岩粋€復雜內容由淺入深、由簡單到復雜傳授給學生，也可以及時糾正學生操作中出現的問題。

5.4案例教學法

主要設備常見故障及處理，是學生掌握了一定計算機軟件和硬件理論知識后要求學生掌握的技術。導致計算機故障可分為兩大類，一類是硬件故障，另一類是軟件故障，故障原因很多，不確定性也很強。學習這個內容時，首先是學習引起硬件和軟件故障常見因素，并對這些因素進行認真分析，學生有一個初步認識。然后要講解各種典型案例，分析典型案例。最后在實訓中模擬典型案例，讓學生以小組形式自己排除故障，從而鍛煉學生分析問題和解決問題能力。只要學生按教師講解方法一步一步進行操作，再加上教師指導，學生就能獨立思考，綜合應用所學知識，完成教師要求完成案例。

比如：主機電源故障。排除故障步驟：（1）打開機箱，重新連接主板電源線后開機，故障未排除。（2）仔細檢查主機面板按鈕，從主板啟動計算機，故障未排除。（3）采用替換法，更換主機電源，重新開機，故障排除。

6 加強實訓室建設

計算機組裝與維修教學中，實訓環節非常重要，實訓課時占有很大比重。目前，很多學校實訓室機器少，配置較低，有些是五六年前的機器，這樣的機器已經脫離了實際，也不能安裝現在常用操作系統和應用軟件，實訓效果不好。應建立專門的計算機組裝與維修實訓室和計算機虛擬機實訓室，配備相應實訓設備和軟件。實訓設備不能過于陳舊，軟件也要及時更新，同時要建立完善的實訓室管理制度，教師和學生都要按規定進行操作。

在計算機虛擬機實訓室，安裝VMware workstation虛擬機。虛擬機實際上是一種軟件平臺，學生可進行硬盤分區與格式化、安裝操作系統、安裝常用軟件等操作。學生沒有掌握相關知識情況下，在真實計算機上進行操作，將會造成某些計算機硬件損壞。如果學生先在虛擬機上能熟練操作后，再進行真實計算機操作，這樣將減少計算機硬件損壞，也可以達到較好的教學效果。

7 考核形式改革

計算機組裝與維修是一門實踐性很強的課程，傳統考核以筆試為主，發一張試卷，理論知識較多。為了應付考試，學生在考試前背一些理論知識，不重視操作，考核不能體現學生技術水平，不利于學生動手能力培養。

考核思路是在實踐中學習，在實踐中考核，考學結合，提高學生動手能力和解決實際問題能力，淡化理論考試。期末考試應該由三部分組成，平時、理論、組裝和維修，分值分別為30%、20%、50%。平時成績，是根據學生平時學習及實訓情況，參加課外活動情況來評分。理論考試要明確重點，注重學生掌握基本理論，分析問題和解決問題能力。組裝和維修，由硬件組裝、BIOS設置、安裝操作系統、安裝驅動程序、安裝常用軟件、系統維護及故障排除幾個方面組成，考核學生實際動手能力，教師當場評分，指出學生操作錯誤的地方，讓學生明白所錯之處，充分體現中職教育特色。

8 結束語

隨著我國教育體制改革不斷深化，對中職計算機組裝與維修課程的教學也提出了新要求。我們要改變傳統理念，針對中職學生實際，不斷探索和思考，激發學生學習積極性。以就業為導向，注重學生動手能力和實踐能力培養，培養出適合當前社會需求的應用型人才。

參考文獻

[1]陸瑞明.計算機組裝與維修項目教程[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2]劉紅衛，將慧勤.計算機組裝與維修[M].北京：高等教育出版社，2012.