試分析初中物理課堂教學的有效性

蒙金美

摘 要：我國提出新課改后，課堂的有效性越來越得到教師和學生的重視。初中物理課堂的有效性作為初中教育教學工作中最為值得關注的問題，教師只有在物理課堂上學會創設多元化的教學情境，并且使課堂氣氛得到活躍，提升學生的學習興趣，才能使課堂有效性得到本質的提高。本文就提升學生學習興趣、加強教學全面性和學生對學習方法的掌握三大方面進行敘述。希望能為廣大初中物理教師拋磚引玉。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性

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引言

在初中物理教學過程中，怎樣提高課堂有效性，從而增強教學質量是一個非常需要重視的問題。一般情況下在教學課堂中教師應當用最小的物力、時間、精力投入，達到最好的學習效果，最終達到特殊的教學目標，使社會對教育價值的需得到滿足。只有不斷實現課堂教學目標，并且使每個學生逐漸達成自身物理學習的目標，才能使初中物理課堂整體的有效性得到提高，從而使學生更容易掌握這門課程。

一、創設物理教學情境提高學生學習興趣

良好的課堂氣氛以及學生對課程高亢的熱情和興趣是物理課程成功的關鍵。這是因為只有不斷激發學生的學習積極性，才能使整堂課程的有效性得到提高。在課堂中引入教學情境使一種活學課堂氣氛的方法，它不僅能使學生通過情境中的內容了解課程的大致內容，而且能吸引學生的注意力。教師在使用教學情境時應當將一個物理情境作為起點，在選擇情境時要選學生比較熟悉的情境，這些情境最好都是以生活常識為源頭，但是其中潛藏著課本中的物理現象。

例如，在“牛頓第一定律”課程中，教師應當先為學生演示一個情境，“當在給一個小車外力后小車開始運動，但是當外力作用停止時小車不久也將停下來?！边@時教師就可以提出一些能帶給學生啟發的問題，諸如“為什么沒有外力作用停止了？”“小車也逐漸隨之停止了？”。這時就可以吸引學生的好奇心，通過實驗或者通過教師的講解了解問題的究竟。在此時教師開始做實驗，并且記錄下來實驗的每個步驟和結果，設置出多個不同的問題。諸如“平面越光滑小車的距離越近還是越遠？”、“如果沒有個運動的物體受力，那么它將是怎樣的？”等。由于這些現象在生活中都非常常見，所以大多數學生都會積極回答老師提出的問題，在日常生活中學生可能早就思考過老師提出的問題。但是由于欠缺理論基礎的證實，所以一直得不到答案，在教師講解過程中學生也會集中注意力去聽教師的講解。

二、教學過程中要注重教學的全面性

在進行物理教學的過程中教師應當將學生作為教學的主體，教學課程內容要適應全班同學的理解范圍。這就要求教師在進行每堂課程之前都應當全面的了解班級中的每位學生，并且知道他們目前的學習水平。在課堂中不能有偏心的情況，不論是優等生還是后進生教師都應當同等重視。當教師在進行課堂講解時，如果學生提出了不同的認識或者不同的解決方法，教師應當給予鼓勵，并且尊重學生的想法。

例如，教師在講解一個問題時，有同學舉手說出了自己的不同意見，教師可以在班級中鼓勵同學們說：“這位同學的想法非常特別，他的想法對解題是非常有幫助的，其他同學在解題時也應當用與老師不同的方法多思考?！蓖ㄟ^這種方式可以很好的鼓勵學生勤于思考，用不同的解題方法解題。除此之外，教師還應當調動起全班同學的積極性，在課堂中進行課堂練習時，可以讓學生多上黑板做題，不能僅僅只是讓優等生上黑板做練習。也應當多給后進生機會，并且挑選適合后進生的題目，讓他們體會到自信和成就感，從而加入到整個課堂教學中去。在進行物理教學時，教師還應當鼓勵孩子們多發現身邊的物理現象，

另一方面在日常生活中，諸如冬天教室的玻璃上結了窗花、燒開水的時候水壺冒白煙等。教師都應當抓住這些現象讓學生多思考，從而培養學生在日常生活中觀察生活的習慣，并且引導學生多發現、多探索、多研究，從而掌握一些在日常生活中非常實用的物理方法。將物理課程內容與生活聯系后，學生會經常研究探索日常生活中發現的一些物理現象，這樣潛移默化中，學生的物理水平就能得到提升。

三、幫助學生掌握學習物理的方法

許多現代的教育學家都認為與其教學生知識，不如教給學生學習知識的方法。在初中物理教學課堂中，如果想要提高物理教學的有效性，就應當首先培養學生的物理學習方法。這就要求教師在授課過程中不能僅僅是告訴學生題目的解題過程和答案，而是應當先給學生講授解題的思路。讓學生學會了解題的思路后，培養學生解題的方法。

例如，教師在教學生如何解答物理題目時，應當首先教學生解題的步驟，即告訴學生在看到一道物理題時，首先應當仔細審題，查看題目中所描述的是什么物理現象，然后根據這種物理現象推敲出物理本質。特別是遇到一些電力學問題時，要根據自己對題意的理解可以初步繪制出解題的草圖。接下來對整個題目進行系統的分析，將自己所學過的公式、定理、概念回憶一下，然后查看題目中的已知量，根據已知量套用合理的公式。此外，在分析題目中不能僅僅根據字面上所給出的變量就去頂已知量和未知量，往往在題目中都隱含著一些已知量，一定要通過觀察和運算找到這些已知量。在審題和分析題目結束后，就應當列出相關的物理運算等式，根據從題目中所了解到的現象，找出已知量和未知量之間的關系，然后根據它們之間的關系列出相應的等式。

這就是教會學生如何解題的方法，學生只有先學會了物理題目解題的方法，才能在遇到不同類型的物理題目時都能找到合適的解題思路，如果教師僅僅是給學生講每道題的解題步驟，學生很難發現解題的規律，最終在遇到與此題目類似的問題時，也找不到解題的方法。

結束語：

在眾多學科中，物理屬于比較抽象的一門學科，在學習過程中學生經常會因為不能理解而遇到很多困難。而在初中物理教學中課堂教學的有效性顯得非常關鍵，教師應當引導學生把抽象的物理問題與日常生活中一些現象結合起來，從而使物理的理論教學與日常的實踐能夠更好的結合在一起，最終使課堂的生動性加強。除此之外，教師還應當學會控制和調節課堂氣氛，使學生在一個輕松的氛圍中進行物理學習。在授課過程中教師除了要教會學生如何解題，關鍵要教會學生正確的解題方法，從而使學生提高對物理學習的綜合理解和興趣，增強課堂的有效性。

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