高中物理教學中如何培養學生自主學習能力

郭建考

現代教學提出學生不是信息的被動接收者，而是信息的主動構建者，是真正意義上的學習主體。這就要求我們要改變以往以教師為中心的機械灌輸，實現以學生為中心的主動構建，讓學生展開自主探究。新課改明確提出：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究，勇于實驗、勤于思考。要實現學生的自主學習，就必須要把學習的主動權還給學生，充分放手，讓學生展開積極的自主探究與合作交流，發揮學生學習的主體性、主動性與自覺性，讓學生在探究中掌握物理學習方法，以提高學生的自主學習能力。那么，在高中物理教學中如何引導學生開展自主學習，提高學生自主學習能力呢？在教學中我主要從以下幾個方面著手進行。

一、建立新型師生關系，營造自主學習氛圍

正所謂：親其師，信其道。學生的自主學習是建立在對學科濃厚的學習興趣基礎之上，而學生對學科的喜愛程度在很大程度上取決于與教師的關系。師生關系對立緊張，學生會不喜歡甚至排斥教師，很難會對學科產生濃厚的興趣，而沒有興趣的學習會降低學生的教學參與度，無法激起學生學習的主動性與積極性，何談學生的自主學習。要培養學生的自主學習能力一個前提條件就是要建立和諧融洽的師生關系，讓學生喜愛教師，進而將這種積極的情感轉移到物理學科的學習上來，產生強烈的主觀學習意愿，這樣才能不斷調動學生學習的主動性與積極性。

（一）教師要放下師道尊嚴，讓學生享有平等的學習權利

在以往，教師是高高在上的教者，具有不可挑戰性性，而學生只是教學的附屬，在機械而被動地接收教師所傳遞的知識。師生關系對立，是管理與被管理的關系。要建立新型師生關系，教師就必須要放下師道尊嚴的架子，尊重學生的主體權，將學習的主動權還給學生，讓學生擁有與教師平等的地位與權利，以此來拉近師生距離，建立平等的師生關系，營造民主的學習氛圍。

（二）教師要注重情感溝通，在學生與教師之間展開互動交流

教學并不單純只是知識的互動，還包括著情感的溝通與心靈的互動。教學心理學研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。沒有情感的教學枯燥無味，會加重學生的心理負擔，讓學生感受到學習的枯燥與勞累。而積極的情感可以發揮正面效應，可以使整個教學處于和諧、融洽之中，會不斷激發學生的學習熱情，讓學生處于思維最活躍、狀態最集中、精神最亢奮狀態，更能挖掘學生的潛能，展現學生的個性，營造愉悅的教學氛圍，激起學生對教師、對教學的積極情感。

二、指導學生開展預習，形成自主學習基礎

“凡事預則立，不預則廢。”要培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率就必須要重視學生的預習。通過預習可以讓學生對學習內容有大致的了解，可以自己解決一些簡單的問題，明確教學的主次，這樣在聽課時就可以針對自己的掌握情況靈活調整，以解決自己在預習所沒有解決的問題。這樣既可以讓學生體會到學習的樂趣，也可以加深學生對知識的理解，同時也為學生的自主學習打下堅實的基礎。因此，在教學中我們要重視學生的預習，要基于學生的認知水平與學習能力，為學生制定科學合理的預習提綱，以滿足不同層次學生的不同學習需求，使得全體學生都可以針對提綱來展開有效的自主預習。學生的預習也是一個漸進的過程，因此在設計預習提綱時我們也要體現一個漸進的過程。一開始要為學生設計詳細的提綱，讓學生根據提綱來展開預習。隨著學習的深入，當學生具備一定的能力后，就可以對提綱進行精簡，最終讓學生丟掉提綱這根“拐杖”，能夠自主地展開預習，從而真正地走上自主學習之路。

三、創設有效問題情境，引導學生自主探究

“學起于思，思源于疑。”成功的教學就是不斷分析問題與解決問題的過程。在教學中我們要為學生創設豐富而有效的問題情境，以問題來引發學生的關注，激發學生的求知欲，以引導學生展開主動探究，讓學生在探究中解決問題，在探究中再現知識形成過程，這樣學生對于知識的掌握就不再是機械的記憶層次，而是深層次的理解，這樣更加利于學生掌握學習方法，真正地學會自主學習。

如在學習“探究自由落體運動”時，我提出這樣的問題，設計實驗方案來探索物體下落速度的快慢與哪些因素有關。這一個問題給予了學生更大的思考與操作空間，學生的探究熱情高漲。在教師的指導下學生進行了如下實驗：1.兩個大小一樣的金屬片與紙片從同一高度放下，金屬片先落到地面上。2.將紙片揉成很小的紙團再從同一高度放下，紙團先落到地面上。鮮明的實驗現象帶給了學生強烈的思維沖突，同時也將學生的探究熱情推向高潮。讓學生通過實驗，認真觀察、仔細思考，從這三個問題為切入點來展開自主預習，從實驗現象中分析原因得出結論。

四、鼓勵學生質疑問難，引導學生自主提問

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”解決問題只是對知識的運用，而發現問題則代表著學生的思維活動，不只是一種手段，更是一種方法與技能。這也正是培養學生自主學習能力的核心所在。因此，在教學中我們要培養學生的批判意識，要讓學生不迷信教師與教材，要勇于質疑，敢于挑戰，善于質疑，鼓勵學生展開獨立思考與思維，敢于發表不同于教材和教師的觀點與見解，敢于提出問題。

（一）讓學生充分思考

讓學生提出問題，并不是隨意提問，也不是局限于簡單的問題，而是要代表著學生思維獨創性的問題，要具有一定的思考價值。因此，在教學中我們要讓學生有充足的思考時間與空間，要讓學生展開獨立思考，能夠將教材與生活結合起來，這樣學生才能發現更多的問題。

（二）合理對待學生的提問

一開始學生所提出的問題大多是簡單的、沒有深度的問題，此時我們不能簡單否定，而是要肯定學生提問的積極性，讓學生看到教師對自己的表揚；同時又要發揮教師的引導與啟發作用，將學生的認知引向深處，讓學生學會從多個角度來思考問題，能夠深入事物的本質，這樣才能拓寬學生思維的深度與廣度，讓學生提出更多具有探索價值的問題來。

總之，培養學生的自主學習能力是一個長期的過程，并不是短期就可以見成效的，這需要廣大教師要有細心、耐心與恒心，要對學生充滿期待，對教學滿懷激情，對教學進行全面改革，為學生營造民主的學習氛圍，引導學生主體參與，在探究中掌握學習方法，勇于提出問題，這樣才能逐漸增強學生的獨立學習意識，提高學生的自主學習能力。

（責編 張景賢）