小學生語文學習習慣的培養

董現格

葉圣陶先生曾經說過：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”葉圣陶先生從教育的本旨上說明養成良好學習習慣對小學語文的重要性。

一、小學生學習語文，應從培養學習習慣開始

（一）課前預習的習慣

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”讓學生在課前自主閱讀教材，可以幫助學生了解基本知識，理清知識脈絡，梳理重點難點，復習所學過的相關知識內容這樣就可以做到心中有數，哪些知識會，哪些不會，哪些理解不透徹。為新課的學習做好準備工作，有利于新知識的接受。

（二）規范書寫的習慣

書法是我們的國粹，從小要讓學生養成認真書寫的習慣。寫字的基本功包括基本筆畫的書寫、基本筆順的掌握和把握漢字間架結構。所以養成這一習慣要從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就寫好漢字的基本筆畫，即“橫平豎直”。掌握基本筆順，還要注意筆順的規則，如先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊······最后掌握漢字的間架結構，做到疏密有致、勻稱端正。這樣，寫出的漢字才端正、漂亮。讓學生學習一些書法，具有一定的審美能力。教師批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的正誤，還要檢查他們的字寫得是否工整、規范、漂亮。這樣在潛移默化中就會引起學生的重視，自覺地把寫一手漂亮的漢字貫徹到每一次的寫字練習中，從而養成規范書寫的習慣。

（三）充分利用工具書的習慣

工具書是不會說話的老師，能幫助學生認識更多的生字，理解更多的生詞，獲得許多書本上沒有的知識。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要直接說出答案，要引導學生自己動手查工具書，在自主探索和動手實踐中解決疑難，獲得新知，以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書打下基礎，讓工具書真正成為學生的良師益友。教師可讓學生經常帶著《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以在學生之間開展查字典、詞典比賽，設法調動學生使用工具書的興趣。比如，組織學生討論一些特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去直接講解，引導學生到相關的工具書里查找出來，學生就會被工具書的巨大威力所吸引。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。學生學會了方法，自然樂于查閱工具書。這樣，他們在動手探究中，增強了能力，養成了習慣。

（四）處處留心、隨時觀察的習慣

小學階段的習作就是從生活中獲得寫作材料，并把它轉化成自己的感受和理解表達出來。所以教師應要求學生仔細觀察自然界的一草一木。不僅是看，還可以聞、聽、摸，甚至嘗一嘗，感知物體的形狀、大小、顏色、氣味等。比如看到韭菜，有許多學生都有可能說成麥苗，這兩者是通過顏色、形狀、大小都無法分辨的。這時，就要求我們嘗一嘗它的味道了。感受生活中發生事件的細微點滴之處，認真體會。比如，有個同學學會穿著輪滑鞋滑旱冰了，可以觀察他的神態、動作等，還可以由此猜測他的心理活動。長此以往，學生就會自然而然地留心觀察生活，完成豐富的知識積累，為寫好習作準備了很好的“米”，就不愁“熬好粥”了。

（五）勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學生邊讀邊思考，并把想到的寫下來。動筆，可以用標注，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句畫出來或在旁邊做上記號。開始時可以先摘抄，不必大段或整篇地摘抄，而是要有選擇，選擇自己特別感興趣的句子或片斷。動筆，也可以是批注，在自己的課外書的空白處寫出讀文章時的心得和體會，可以簡單批一個詞，如”精彩”“太妙了”“真棒”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的感受。總之，讀書時一定要勤于動筆把所思、所感隨時記錄下來，做到“不動筆墨不讀書”。這樣堅持邊讀邊寫，對提高學生的寫作水平是很有益處的。

自然萬物豐富多彩，鼓勵學生外出時留心觀察周圍的事物，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要寫成文字。堅持下來，就養成寫日記、記隨筆的習慣了。開始時可以非常簡單，之后隨著寫作能力的提高，內容逐漸豐富和詳細起來，不只是會寫片段，甚至能夠寫成完整的文章。

（六）廣泛閱讀的習慣

課標對小學高年級的閱讀要求是：背誦優秀詩文前60篇（段），利用圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍，經常性地開展形式多樣的讀書活動，激發學生的閱讀興趣，讓他們感受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，逐步養成廣泛閱讀的習慣。

（七）歸納總結的習慣

定期歸納總結的好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。我們在復習課文的過程中，看看以前的批注可能又會有新的想法和感受而獲得新知。第二，可以避免遺忘，加強對所學知識的記憶能力。第三，可以把種種表面不相關的知識形成一個相互關聯的網絡系統，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到由此及彼，觸類旁通。我們要引導學生學會歸納總結，將細碎的知識點梳理成知識串，加以鞏固。

二、穩扎穩打，逐步培養學生良好的學習習慣

（一）上好第一堂課，芝麻開花節節高

欲速則不達，就像開車，車打著火后要預熱一會兒才能起步，而且要慢松離合，慢加油門，否則一打著火就快速行駛反而會熄火的。一個人培養習慣也是如此，講究方法，要循序漸進。只要定出合理的目標就行。每天、每次進步一點點。久而久之，便習慣成自然了。

（二）宏觀調控，掌舵導航

多數學生自制能力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求教師要嚴格監督學生。時時觀察學生的學習情況，發現有所偏差，立即作出點撥與調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時學生注意力不集中了，發現學生沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，就一定能準確地到達目的地。

（三）充分磨合，自由飛翔

進入軌道，正常飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，開始先慢慢來，逐漸加速，通過教師的調控，學生的自制，最終會像衛星飛行一樣，一旦進入軌道，就會自由翱翔，到達理想的彼岸了。

細節之處，往往可以決定事業的成敗。可見，養成良好的學習習慣是多么重要。幫助和引導學生養成良好的學習習慣，可以提高學生學習的效率，學習成績在不知不覺中穩步提高。作為教師，培育學生任重而道遠。愿每一個學生在教師的引領下，樂學、會學、學有所得。

（責編 張景賢）