在低年級英語教學中激發興趣例談

鐘麗麗

小學教育是基礎教育的起點，是培養和造就人才的關鍵階段。小學階段的教學，應從兒童的各種興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語的“興趣教學”是培養和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關鍵。

一、用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listen to the tape-recorder”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Look at my mouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。

二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。

1.創設生活情境。將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。

2.在實景中學習單詞。我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。

3.借助動作。小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。

實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。

三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣

1.玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

（1）“聽聽做做”。在48個音標都教完后，為了讓學生們能熟練掌握它們的發音及拼讀方法，可將48個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一齊唱“Lond on Bridge”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個學生被卡住，其余學生便一起拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使在低年級英語教學中激發興趣例談學生們復習了所學的音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能力。

（2）“問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內容，讓學生們互相問答“Whats in Picturel（2）……？Is it a……？Yes./No.”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。

（3）“畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可設計這種游戲：“Drawapig，please.”教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然后讓學生迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機上顯示給大家看。然后，老師說：“Spel the word‘pin，please.”學生一個接一個地站起來指著自己的畫拼p—i—g/pig/.每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐后。

英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

2.歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。 簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。

從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。