探究初中物理開放性課堂教學(xué)

孫云順

【摘要】隨著新課改的頒布和實(shí)施，封閉性課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，開放性的教學(xué)模式成為了物理教育教學(xué)改革的主要方向，也是教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然趨勢。開放性課堂以學(xué)生為主體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)過程都以開放性為主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;開放性課堂;探究

所謂開放性課堂教學(xué)就是以知識教學(xué)為主線，把注重學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，營造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升。初中物理實(shí)行開放性教學(xué)的宗旨就是以學(xué)生為教學(xué)主體，開放教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等，充分鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，促使他們主動參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)物理知識。

一、開放性課堂的必然性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生唯一的知識來源就是教師。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的接受知識。隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑增多，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｓ捎谛抡n改對物理課堂教學(xué)改革提出了新要求，初中物理教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。開放性課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

一般來說，只有理解了的知識才能永遠(yuǎn)被掌握。物理教學(xué)中有很多抽象的概念，物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情景拉進(jìn)學(xué)生與物理教學(xué)內(nèi)容的距離，使學(xué)生真正了解和掌握物理學(xué)知識。因此，教師要主動發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性，開放并充實(shí)教材，使教材成為學(xué)生提高物理知識水平的“跳板”。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，物理教師可從以下方面著手：

（一）穿插物理史

物理學(xué)知識和理論有著悠久的歷史和很多有趣的故事，物理教師在教學(xué)過程中可以利用物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，活躍課堂氣氛。比如，在講到與電有關(guān)的知識的時(shí)候，可以講述富蘭克林探索“天電”與“地電”的故事，讓學(xué)生形成追求真理的精神;當(dāng)遇到“牛頓第一定律”時(shí)，向?qū)W生描述牛頓在探索過程中的執(zhí)著精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等等。

（二）交叉學(xué)科知識的滲透

人們所看到的自然現(xiàn)象比較復(fù)雜，并不是單一的物理學(xué)知識能夠解釋的，需要各學(xué)科知識的綜合分析。根據(jù)教育心理學(xué)理論，不同學(xué)科知識的概念、規(guī)律、規(guī)則之間存在著關(guān)聯(lián)性，尤其是在相近的學(xué)科之間這種關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)更加明顯。以物理、生物、化學(xué)三個(gè)理工科目為例，三者研究的目標(biāo)都是物體，只是內(nèi)容不同，物理學(xué)研究物體的運(yùn)動規(guī)律，化學(xué)研究的內(nèi)容是物質(zhì)的構(gòu)成元素、變化方式，生物研究的則是物種的基因變化，三者關(guān)系密切，是自然科學(xué)體系重要構(gòu)成元素。交叉學(xué)科之間的聯(lián)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，物理教師在教學(xué)的過程中，可將化學(xué)、生物等學(xué)科的相關(guān)知識滲入到教學(xué)中來，以加深學(xué)生記憶。

（三）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

由于物理學(xué)研究的是人們常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，因此物理教師的教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中認(rèn)識和掌握物理知識，并引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓他們學(xué)有所用。以物理學(xué)中的慣性知識為例，教師可以組織學(xué)生一起做與慣性有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，或者是舉一些日常生活中常見的現(xiàn)象，加深學(xué)生對慣性知識的理解。通過這種知識與生活相結(jié)合的教學(xué)方法，有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，增強(qiáng)其思考問題的自覺性。

三、開放教學(xué)方法

教學(xué)方法就是師生根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中進(jìn)行活動的形式。開放的物理教學(xué)方法比較多樣化，主要有問題法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。

（一）問題法

在物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)散思維和邏輯思維。針對這一需要，在開放性物理課堂上，教師要設(shè)置不同類型的開放性問題，使不同能力層次的學(xué)生都能得到充分鍛煉，盡可能實(shí)現(xiàn)自我提升，在以后的學(xué)習(xí)中能夠多角度、全方面思考問題。物理開放性問題主要是條件、內(nèi)容、結(jié)論的開放，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性的設(shè)置不同類型的開放性問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）練習(xí)法

物理知識的練習(xí)主要以口頭、書面或者是實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，和以往只注重技能培養(yǎng)、知識鞏固不同，開放的練習(xí)主要以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力為主，重視學(xué)生解題思路、思考方式和研究探索情趣的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)法

開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生對信息處理和收集的能力。物理教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證或者是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

1.實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)裝置的開放是指加大透明度，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對物理知識有立體認(rèn)識。首先盡可能的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)裝置的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，其次就是盡可能使裝置簡單化，避免其他因素的干擾。比如，測物體質(zhì)量，需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器主要有托盤天平、砝碼、鑷子、乒乓球、橡皮、一小杯水。先把托盤放平并檢查好游碼的位置，之后把要稱重的乒乓球、橡皮、一小杯水以此進(jìn)行稱重，在稱重的過程中要注意砝碼放置順序。

2.演示過程

物理中的很多實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生親自動手操作，不僅使學(xué)生有直接的感受，而且有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，成為物理課堂教學(xué)中真正的主導(dǎo)。

3.演示結(jié)果

在物理實(shí)驗(yàn)中，即使學(xué)生的操作過程或者是方法都一致，但有時(shí)候得出的結(jié)論卻千差萬別。物理教師可趁機(jī)引發(fā)學(xué)生思考：引起誤差的原因是什么？實(shí)驗(yàn)方法還是結(jié)論本身？間接的訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、教學(xué)過程的開放

在開放的教學(xué)過程中，教師要積極的營造課堂氣氛，因?yàn)檩p松活躍的課堂氣氛是開放性物理課堂的基礎(chǔ)，是師生教學(xué)過程中互動的前提條件。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，多與學(xué)生互動，拉近師生之間的距離，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。為實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）營造積極的課堂教學(xué)氛圍

要與學(xué)生之間在課堂中進(jìn)行有效的互動，前提是要營造出積極、健康的課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)也通過課堂輕松愉悅的環(huán)境使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師應(yīng)充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與求知欲望來設(shè)置教學(xué)場景，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。比如，教師可利用多媒體技術(shù)將物理問題從黑板搬到電腦顯示屏幕上。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)

教師應(yīng)在課前充分解讀并理解教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的歸納整理，以便于能夠在課堂上通過與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合來讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識達(dá)成情感公司。以一種在初中物理課堂上常見的實(shí)驗(yàn)舉例，將相同體積的水和酒精

攪拌在一起，最終得出混合后的總體積小于各自體積相加的結(jié)果，但這并不能讓學(xué)生完全理解分子間隙的存在，這時(shí)教師就可以將分子比喻成罐子里的黃豆，將芝麻倒入罐子里可將罐子填滿，以此來形象的描述分子之間間隙的存在，可讓學(xué)生對所學(xué)的抽象知識有著更直觀而又透徹的了解。

（三）運(yùn)用情感豐富的教學(xué)語言

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程不僅僅是接受知識那么簡單，與此同時(shí)還包含著豐富的心理活動，教師在課堂教學(xué)中所使用的語言會直接影響學(xué)生的記憶力、思維方式與情感態(tài)度，也會將教師自身的情感與態(tài)度潛移默化的傳播給學(xué)生。所以，初中物理教師在課堂教學(xué)中用注重運(yùn)用情感豐富、感染力強(qiáng)大的教學(xué)語言，從而在傳播知識的同時(shí)把自己的智慧與個(gè)人修養(yǎng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更加專注，對教師更加尊敬。

結(jié)語：

總而言之，初中物理開放性課堂是教育發(fā)展的必然趨勢，為此，廣大物理學(xué)教育者，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行開放式教學(xué)，在教授學(xué)生物理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生物理知識技能，讓學(xué)生學(xué)以致用。

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