初中數學“問題解決”教學模式的實踐與研究

胡小娟

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，素質教育目標成為了現代教學的重要原則之一，無論是老師、家長還是學生，他們都希望通過學習能夠全方位的提高自我能力。為了能夠有效的提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極主動性，“問題解決”教學模式成為了現代初中教學中的重要模式之一。本文我們的研究重點就是“問題解決”教學模式的含義及重點，從而了解蘇科版初中數學教學實踐中對于“問題解決”教學模式的具體應用情況，為進一步提高初中數學的教學質量進行有效的研究。

【關鍵詞】初中數學;“問題解決”;教學模式;實踐與探究

一、“問題解決”教學模式的內涵及中心環節

“問題解決”教學模式最早是在20世紀80年代由美國教育學家杜威所提出的，經過各個專家學者的不斷探索與實踐，目前的“問題解決”教學模式已經日漸成熟，相關的理論成果也逐漸的得到了社會各界的認同，現根據眾多學者的研究成果的提煉和總結，我們可以將“問題解決”教學模式的概念具體解釋為：即老師根據教學大綱的要求與任務創設具體的問題情境，然后學生通過發現問題、分析問題及解決問題等一系列的過程達到學習到相關的知識、提高了學習興趣、增強了探索能力和獨立解決問題能力的目標的這樣一種教學模式。

“問題解決”教學模式在現在的中小學教學課程中得到了廣泛的應用，它的中心環節就是創設問題情境，通過不斷地提出問題、解決問題這樣的一個不間斷的循環過程來達到學生學習基礎知識的目的。老師在創設問題情境的時候一定要本著激發學生的學習興趣，提高學生學習能力，達到開發智力、培養能力的目的為標準，在具體的創設初中數學教學問題的情境時要注意以下幾方面問題：

一是必須要保障所提出的問題具有數學教學價值且富含深意，能夠切實的提高學生對數學課程的學習興趣，真正的達到開發學生智力、提高學生學習能力的目標，使學生在數學學習過程中得到有效的幫助。

二是必須要保證所提出的問題是以學生的心理特點和思維方式為出發點，能夠使學生容易的接受所提出的問題，通過努力可以自我的解決這類問題，達到既調動學生積極性又不偏離學習要求的目標。

三是必須要保證所提出的問題具有一定的難度且符合教學內容的重點要求，可以讓學生針對問題進行一番深刻的思考與探索，通過相互間的溝通交流及自身的努力最終能夠得出正確的答案，同時通過探索也最終掌握了大綱中的重點學習內容。

二、“問題解決”教學模式在蘇科版初中數學教學中的應用

“問題解決”教學模式在現在的初中數學課堂中得到了廣泛的應用，他不僅能夠提高學生對數學課程的學習興趣，而且能夠有效的鍛煉學生獨立思考、自主解決問題的能力，有效的提高了教學的效果和成效，目前在蘇科版的初中數學教學過程中，“問題解決”教學模式的應用主要表現在以下幾個方面：

（一）創設的情境問題都來源于現實的實際生活和教學內容。實踐是最好的素材，老師在創設具體的數學問題的時候，一定要從實際出發，在注重問題開放性的同時也要注意問題的實際性，最好能夠提出一些貼近學生生活學習實際的問題，這樣學生對問題沒有模糊感，且能夠使這種教學模式能夠順利有效的進行下去，從而有效的提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生開放性的思維模式和獨立思考的習慣。

（二）切實的組織學生進行專門的研究，并在討論研究后進行成果展示。老師根據教學大綱的要求和任務確定了具體的情境問題之后，要組織學生進行分組討論，針對所提出的為題進行專題性的研究，學生通過研究的過程和相互間的學習交流找到解決問題的方法，從而學習到相關的基礎知識。同時老師還應該針對問題解決的過程、成果在全班學生中進行展示，提高學生的自信心和學習興趣，肯定學生的努力成果。

（三）關注“總結、反思、遷移”過程，進行重點問題經驗總結。“總結、反思、遷移”是問題解決教學模式中的重要環節之一，例如在“兩角及其中一角的對邊對應相等的兩個三角形全等”這一問題解決的過程中，老師在組織學生進行探索之后，要對每一組學生的處的結果進行評定，通過逐一的分析學生思考中存在的盲點和誤區，使學生真正的了解這一問題的主要內容，在實際學習之中能夠有效的應用。同時老師還注重學生對自我經驗的總結，使學生切實的了解自身的不足，從而在今后的學習過程中努力進行改進。

結語

“問題解決”教學模式在現在的初中數學教學中得到了廣泛的應用，它不僅對教學的方式進行了有效的完善和豐富，而且還極大的提高了學生的學習興趣，增強學生獨立思考、自主解決問題的能力，充分的調動了學生學習的積極主動性。在今后的學習過程中，我們要繼續發揚這一教學模式的優勢，不斷地進行實踐創新，從而使蘇科版初中數學“問題解決”教學模式更加的完善豐富。

參考文獻：

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