淺談英語課堂教學的最優化

王會杰

英語教學的最優化就是在課堂上花最少的時間，而能夠取得最大的學習效率。也就是說，在一節課上，師生為實現教學目標，用最短的時間，讓學生獲得最多的知識，學習能力獲得最大限度增長，思想品德得到最大程度地發展。在英語教學設計方面，教師能夠選擇最佳的方案，教學過程中能夠使各種有利因素優化組合，最終使學生初步掌握英語語言的運用能力。學生靈活語運用語言能力的形成，為學生終身的發展奠定好基礎。那么，在英語教學中如何實現教學的最優化呢？

一、教師轉變教學理念是實現最優化的關鍵

英語教學最優化不是一節課的優化，涉及教師的教育理念，課堂的各個程序，教學的重要環節，以及教師的教學方法等。教師的教育教學思想是關鍵因素，沒有先進的教育教學思想就不會有先進的教學方式，就不會安排好教學的各個環節，充分發揮學科教學的功能。傳統的教學方式是以教師為中心，課堂的主體是教師，一切為了教師的教，教學內容上，教師和學生都沒有選擇的可能，教師必須照本講解，學生唯教師是聽，英語教學的最優化無從談起。要實現英語教學的最優化，教師在教學模式上要改變，在教學目的、教學方針、教學方法、教學內容上要明確指導思想，這樣才能實現英語教學的最優化。

1.在教學目的上。教學是為學生服務的，是為學生終身發展奠基的，這就決定了英語教學的目的要面向全體學生，對所有學生都進行素質教育。通過聽說讀寫的基本訓練，讓學生獲得英語學科的基本知識，能夠具備運用英語進行初步交際的能力，最終實現發展智力、提高能力、開闊視野，增強文化素養的目的。

2.在教學方針上。既然我們的教學是為學生成長服務的，那么我們的一切教學活動必須以學生為中心，充分調動學生的學習主動性和積極性，充分確立學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂活動的中心，真正成為課堂的主宰者，學習的主人。

3.在教學方法上。英語是重要的交際工具，交際性是教學方法的一條重要原則。教師必須改變“填鴨式”“滿堂灌”的傳統方式，多用啟發式，多讓學生表達，讓學生活動。教師要少講，要精講，要給學生展示的舞臺，要給他們表達的機會，使學生的學習潛能得到充分的挖掘和發揮。

4.在教學內容上。英語是語言學科，交際能力強。需要大量的語言實踐活動。學生語言積累多了，才能提高課堂效率。在教學上要重視知識傳授的同時，更注重學生能力的培養，在聽說讀寫方面進行全面訓練，讓學生的智力得到開發，能力得到提升。

二、貫徹整體性原則是英語教學最優化的途徑

課堂教學的環節由諸多環節構成，就其中某一環節而言是獨立的。但就整個教學而言，諸多環節又構成一個整體。所以，要進行課堂改革，要提高課堂效率，必須進行課堂教學的整體設計課堂教學是多因素組合的整體，要提高英語課堂教學質量就必須進行整體設計，讓每個環節都處于優化的狀態，各個要素的有機結合就構成了英語課堂教學的優化組合。課文是語言知識的載體，它融語音、詞匯、語法于一身，又包含著各種文化的元素。教師可以把它作為閱讀的材料，也可以把它設計成訓練的素材。不論是學生的閱讀能力，還是理解能力，都可以從中找到依據。即使是作文的訓練，他也是典型規范的語言材料，可以作為訓練作為的范例。要遵循整體性原則，必須把握好教學順序，在整體中學習部分關鍵知識，在學習部分知識時滲透整體知識，使整體內容與部分知識有機結合，不感到分離。對詞匯的教學應該是英語教學的重點，要做到詞不離句，句不離文，做到詞、句、文三方面有機融合。對課文中出現的語法知識的講解，也應體現整體性原則，采用示范、歸納、應用三個步驟。以典型的句子做語法示范，最好選擇課文中的句子，讓學生從中歸納出語法規律性的東西，最后以典型例句進行訓練。這樣效果很好。

三、采用適宜的方法是英語教學最優化的措施

1.大容量。對于高中英語教學，學生已經積累了大量的詞匯和典型的句式，具備了進行大容量教學的可能性。教師要抓住英語教學最本質的東西，最大限度讓學生掌握、落實知識點，提高運用能力。

2.快節奏。高中學生已經具備了一定英語表達能力，尤其是到了高三年級，學生的詞匯量也積累到了一定程度，教師可以加快教學的進度。比如，在規定的時間識記一定量的單詞，完成一段閱讀，完成一篇作文等等。教師只要時間安排得體，內容安排恰當，適合學生的水平，就一定能夠取得理想的課堂效果。

3.交際化。英語學科實踐性很強，強化語言實踐對掌握英語交際本領有重要作用。教師要創設教學情境，將知識和能力有機結合。重視師生之間的互動，加強師生雙向信息交流，讓所有學生都參與到課堂活動中。師生之間生動活潑的活動，有效的聽說讀寫訓練，真正的語言交際活動，一定能夠增強學生運用語言的能力。

英語教學是高中階段重要的教學，內容多，耗時大，而收效較小。對于教師來說，提高課堂教學效率，是提升學生成績的關鍵。教師應該在英語課堂教學最優化方面下工夫，以最優化的教學策略，實現學生學習能力的提高。

（責編 張景賢）