創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

陳新芳

【摘要】數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確要求：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中的必要教學(xué)手段，是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常選擇一些有趣、多向、開放性的游戲、圖像、兒歌等題材，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中不斷創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”“會用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要轉(zhuǎn)變角色，善于設(shè)計和組織課堂教學(xué)，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、快樂游戲引入教學(xué)，體驗學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)正好符合這一觀點。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)就是學(xué)生通過動手做游戲的活動課教學(xué)。這種有效性教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又改變了老師“講”、學(xué)生“聽”的局面。根據(jù)兒童愛玩、愛動，集中注意力較差的天性。在教學(xué)過程中，我把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如丟手巾、送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、拋沙包、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲活動面廣，能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（無進(jìn)位）的加法。將游戲規(guī)則交給學(xué)生并讓其熟悉，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個小組都盡情地投入到游戲活動中。按照牌上的實物點，計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算;大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。這樣自主、自由、有樂趣的數(shù)學(xué)課堂，難怪孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課。課后，我布置學(xué)生回家后與家長合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生都能保質(zhì)保量的完成。這種變化，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計算題作業(yè)設(shè)計成游戲活動，學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這樣的教學(xué)是我們多少老師夢寐以求的??！

三、增強成就感，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)與成人勞動一樣，都有成就感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的見解和進(jìn)步，也要給予充分地肯定和表揚，讓每一個學(xué)生特別是學(xué)困生都感到自己有進(jìn)步，有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)堂練習(xí)課，

教師把全班學(xué)生喊到操場上排成兩行整齊的隊伍，從中選出13名學(xué)生來做老鷹抓小雞的游戲。一個男生扮演老鷹，11名小一點的學(xué)生扮演小雞，一個大點的女學(xué)生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，只見扮演老鷹的那個學(xué)生左跳右跳，想找機會抓住小雞。小雞在母雞的掩護(hù)下左躲右閃，由于他們急切想得到答案很快就被抓住了一只站到一邊。教師要大家數(shù)一下還剩幾只雞，學(xué)生們感到很奇怪為什么只剩11只雞了。學(xué)生思考了一會兒就領(lǐng)悟出原來大家都沒有把老鷹除開，其實原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了13-1-1=11 （只）通過這次簡單的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，同學(xué)們領(lǐng)悟了一些題目不單單只看幾個數(shù)字的意思，還含有另外一層意思的道理，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、充分獎賞評價，增強學(xué)生自尊

“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！庇猛ㄋ椎脑拋碚f就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法。“賞識”體現(xiàn)了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認(rèn)差異;而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子走路時的最大奧秘——允許失敗。賞識教育在新課程教學(xué)中有積極的作用。每個人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。在課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生是我們教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，關(guān)愛學(xué)生，循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進(jìn)行“激勵式”的評價。“生命如水，賞識人生，學(xué)會賞識，愛滿天下?！倍p識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”“欣賞優(yōu)點”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的?！澳銈兟?，這位同學(xué)說得多么有新意??！老師真佩服他！”“你說得太好了，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽阌怪靡?，對于兒童來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，給兒童創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探索欲望的有效途徑，能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。