高職院校學前教育專業英語口語教學現狀及發展對策研究

劉茵

【摘要】隨著中國幼兒教育行業的快速發展，雙語幼兒園成為幼教市場發展的主流趨勢，但高職院校學前教育專業英語口語教學現狀卻不盡人意。本人結合自身教學經驗和體會，對學前教育專業英語口語教學中存在的問題進行分析，并提出相應的發展對策。

【關鍵詞】學前教育專業 英語口語教學 存在問題 發展對策

隨著中國幼兒教育行業的快速發展，雙語幼兒園及各種幼兒英語培訓班成為幼教市場發展的主流趨勢，社會急需能夠勝任中英文雙語教學、并掌握各種技能的“復合型”幼兒英語教師。

一、學前教育專業英語教學的重要性

口語學習是英語學習的一個重要環節，對學前教育專業學生來講，口語學習尤為重要。科學研究表明，幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的接觸聯系。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。因此，幼兒期開展英語教育對于個人發展和國家發展都有較大的好處，提高幼兒教師的英語能力特別是口語表達能力是非常重要的。

二、學前教育專業英語口語教學中存在的問題

1.學生英語基礎較薄弱。高職院校學前教育專業的學生一般在高中階段成績相對較差，學生英語基礎薄弱，詞匯量匱乏，語音、語法方面存在問題，學習積極性普遍不高，甚至許多學生本身對英語學習有恐懼或厭惡心理，因此高職學生英語學習普遍成為難題，口語學習更成為難點。

2.課堂教材編排不合理。目前學前教育專業多數英語教材編排不合理，練習偏難，內容不夠全面，而且脫離實際。很多教材中口語練習范例少，形式單一，實用性差，其內容的專業性和適用性還有待進一步完善。

3.英語教學形式陳舊。學前教育專業英語教學多采用陳舊的課堂教學形式，以教師授課為主，每節課教師授課占用大部分時間，用填鴨式教學法將知識灌輸給學生，教學方式較單調、呆板。學生則處于被動接收狀態，課堂發言普遍不踴躍，學習主動性不強，學習效果較差。

4.教師教育理念有待轉變。教師教學重點多停留在語言本身，多數仍以“聽、說、讀、寫”四種基本教學方法為主，講解英語語法和結構，而忽略了語言在實際生活中的應用。學前教育專業應該結合專業特點，在教學過程中更加注重“讀”和“說”能力的培養，以培養學生的實際應用為主，提高學生的整體英語口語水平。

三、學前教育專業英語口語教學的對策

1.采用趣味性、實用性的口語教材。學前教育專業英語教材的選用要緊密結合專業特點，注意趣味性、實用性，口語練習應符合學生的年齡特點、專業特點，創建趣味性較強的教學情境，圖文并茂，為單調枯燥的英語課堂注入新的活力，才能充分調動學生的學習興趣，達到學以致用的目的。此外，教材的編寫應充分利用光盤、網絡等多媒體資源，方便學生課后口語練習和應用。

2.引入新的教育教學理念。在教學過程中，教師要更新教育理念，轉變教學方式，以“學生就業為導向”構建新型的英語口語教學模式，使英語口語教學從傳統的“理論型”課堂轉變成“實踐型”課堂，并利用校園廣播、英語角等多種方式，讓學生盡可能多地置身于英語環境中，為學生口語練習創造機會。同時，在課堂教學中，多采用PPT、Flash、視頻等形式，充分調動學生的學習積極性。

3.采用互動合作的課堂教學模式。為改善課堂效果，高職院校學前教育專業英語口語教學應采用“以教師為主導、學生為主體”的教學模式，教師作為課堂的設計者和引導者，學生作為實施主體。可以結合教材特點，采用課堂教學與小組活動相結合的教學模式，如小組討論、故事講解、短劇表演等，將教材內容改編成情節生動的短劇或故事讓學生登臺表演，引導學生自主思考，活躍課堂氛圍，發揮學生主觀能動性。

4.積極引入新的教育教學方式。在英語口語課堂教學中，積極引入國內外新的教育教學方式，加強教師與學生之間、學生與學生之間的相互交流。如采用“情景式教學法”，將傳統課堂轉變為“模擬幼兒雙語教學”課堂，將幼兒園日常英語教學口語帶入課堂，創建輕松的課堂環境，增強學生自信心，為順利走上幼兒雙語教師工作崗位奠定良好的基礎。

5.將課堂教學帶進幼兒園。學前教育學生英語口語的教學可采用“半工半讀”及“階段性授課”等方式，使學生部分時間在學校、教室學習，部分時間在幼兒園參加教學實踐。幼兒英語教育主要以培養幼兒英語學習興趣、加強口語交流為主，教師要結合幼兒注意力不集中等學習特點，注重運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等，讓幼兒融入其中，進而啟發他們的學習興趣。

高職高專英語口語教學的主要目的是在有限的教學時間內培養和提高學生口語表達和交際能力，而口語的提高又不是一朝一夕可以完成的。為了培養合格的學前雙語教育師資，高職學前教育專業應加強英語口語教學，堅持“以就業為導向”的指導思想，引入先進的教育理念，選用合適的教學內容和方法，培養學生扎實的英語口語應用能力，全面推進我國幼兒雙語教育事業的科學發展。

參考文獻：

[1]馬春玲.高職學前教育專業英語口語教學的問題及對策[J].科技創新導報，2014（7）.

[2]于洪波.專科學前教育專業（英語方向）學生口語學習現狀分析及對策[J].湖北函授大學學報，2014（2）.

【基金項目】黑龍江省高等教育教學改革項目；項目編號：JG2012020745；項目名稱：高職學前教育（雙語方向）英語口語教學合作學習模式的研究與實踐。