高職院校專業英語課程定位及構建研究

宋智鵬

【摘要】專業英語課程是專門用途英語，對高職院校學生綜合素質的培養必不可少，在現代生產、建設、管理和服務第一線，專業英語的應用能力是一種必備的職業素質。然而當前高職院校專業英語課程教學還存在諸多問題，對此本文就高職院校專業英語課程定位及構建展開探討。

【關鍵詞】高職院校 專業英語 課程定位

一、高職院校專業英語課程的必要性

1.是學生自身可持續發展的需要。職業教育應該以人為主體，考慮到學生實際工作的種種需要，對其進行針對性的能力培養與訓練，為我國培養專業領域內的“后勁”人才。新時期對人才的要求不僅僅是專業知識和技能操作，還包括人的思維能力、交際能力以及適應環境的能力。此外，隨著經濟全球化的加快，人才的培養逐漸跨越國界，跨越地域，掌握專業英語知識已成為職業人才的必備條件之一。

2.是提高我國綜合競爭力的需要。在新的世界格局下，我國迎來了前所未有的機遇，同時面臨著許多嚴峻的挑戰。因此我們需要明確發展職業教育的戰略導向，培養大量的專業性人才，不斷提升國際經濟競爭能力。世界上許多國家都在發展職業教育，我國要想大幅度提高勞動者的素質，就必須具有自身的模式與特色。此過程中，我們當然要堅持自主創新，吸取先進經驗的同時不斷進行總結，相關專業英語知識是發展道路上不可或缺的因素，可以實現跨越式發展，增強我國的國際競爭力。

二、高職院校專業英語課程的定位

1.課程地位與目標的定位。每個學校對專業英語的重視程度是不同的，這也使得專業英語在課程中處于不同的地位。隨著我國經濟的發展，商品大量出口，許多談判與交易場合都需要使用英語，大部分人對于生活的簡單對話也許沒有什么問題，可是要涉及到專業詞匯明顯捉襟見肘。筆者認為，專業英語不能再以考查課的形式出現在課程中，高校應高度重視專業英語課程的開設，將其設為培養各專業高素質人才的必修課程。學校應加快制定專業英語培養的方案，把專業英語的課程性質改為“必修課”，延長授課的時間，完善課時課程體系的設計。

2.課程功能的定位。教書育人是學校的根本，課程的選擇與涉及要以學生為主體，課程功能定位要考慮學生的實際情況，以滿足學生的需求為目的。課程前，學生對英語的了解是有差異性的，外加語言優勢和語言缺陷，學生的發展更是有快有慢，教師根據學生的心理特征以及學習態度，不斷調整自己的課程安排；此外，課程設計還要滿足區域需求，考慮當地的經濟和社會服務，培養的人才最大程度適應本地區的不同經濟和社會發展的要求。

3.課程資源定位。課程資源直接關系著教育的質量，我們要加大資源的整合力度，從而保證資源的廣度和梯度。前導部分、主干部分和后續部分是課程資源的三大模塊。前導部分指的是ESP 基礎部分，以傳授理論知識為主，包括通用語言積累和專業性詞匯；主干部分指的是ESP 語言實踐和應用技能，以演示實際操作為主，主要訓練學生的實踐能力；后續部分指的是能力拓展通過頂崗實習完成，實現知識和操作間的完美轉化，是知識與崗位接軌的磨合資源。課程資源對能力的培養固然重要，但我們還要為學生尋求正確的學習途徑、學習方法，提高他們的學習熱情，培養學生終身學習能力。ESP 課程的定位要以提升教學效果為目的，讓學生在最短時間內掌握專業英語技能。

三、高職院校專業英語課程構建

1.適應特點，重構內容。高職院校以培養學生的職業技能為教育原則，同樣專業英語的培訓也要從實際工作入手。我們的教學內容應該考慮學生今后工作的需要，應重視英語交流、閱讀、翻譯等的培訓，保證學生能夠順利解決在實際工作中遇到的專業英語問題。然而，目前高職院校的專業英語教材沒有突出職業教育的重點，教育模式也是模仿公共英語教學，阻礙了高等職業教育的發展。專業英語教師要從提升自身素質出發，到企業一線崗位去調研，根據崗位、專業的需要明確學生具體要掌握的專業知識，然后做出合理化的調整，重構教學內容，完成對學生能力和素質的培養。

2.突破傳統，重構教學方法，專業英語教學本就枯燥無味，課堂上如果一味地進行翻譯，學生很容易失去興趣。因此我們可以事前準備案例，開展案例教學法，用教學情境來抓住學生的注意力；可以開展多媒體教學，選取學生感興趣的素材和資料；可以采取小組討論法，設定在英語環境下解決問題，探討經濟問題和會計問題，開展項目研究，最終不斷挖掘學生學習專業英語的潛力。比如“體驗式”教學法的靈活運用。在教學過程中，教師做好組織工作，完成對實際工作情景的模擬，在規定時間內讓學生完成布置的任務，最后還原教學內容，讓學生身臨其境，更好地完成所要學習的知識。

3.轉變主體，重構教學模式。改變固有的教學模式，要變為學生為主體，由教師引導學生學習，建立“教師引導下的學生自主學習為主的教學模式”，讓學生充分參與到課堂教學中來，從而提高學生的學習積極性。在“體驗式”教學法的運用過程中，教師的主要任務是引導學生不斷地提問，不斷地分析問題和解決問題，整個過程中，教師只起引導作用，學生是主角，最終實現教學模式的轉變。

參考文獻：

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[2]周田莉.高職院校開設專業英語課程的困境與解決對策研究[J].赤子（中旬），2014（18）.

【基金項目】黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JGZ201202403）。