任務型教學在職業院校英語教學中的應用研究

蔣玉萍

【摘要】任務型教學對職業院校英語教學具有重要作用。現階段，職業院校英語教學還存在理念陳舊、理論與實踐脫節、演繹法盛行、教學評估體系不完善等問題。所以，教師要樹立任務意識，堅持理論教學與實踐教學相結合的原則，以任務和學生為中心，全面推動英語教學改革。

【關鍵詞】任務型教學 職業院校 英語教學

英語教學的實質就是有目的地提高學生英語技能、發展專業素養的活動。隨著職業教育的發展，探討和研究任務型教學在職業院校英語教學中的應用已經成為一項重要課題。

一、 任務型教學法概述

任務型教學法是教師以學生為中心，圍繞一系列任務設置與完成而實現教育教學目的的一種教學法。與傳統教學及其他教學形式相比，任務型教學具有三個方面的特點：第一，情感性，即突出滿足學生心理需求，主張培養認知完備、情感健康、技能扎實、歸屬感強的高素質人才；二，任務性，即教學的實質就是通過一系列任務的完成來增強學生的歸屬感，并形成意義學習；三，合作性，即在教育教學過程中，教師應充分利用情感藝術，促使學生與學生合作，從而完成在小組中相互協作、分解學習任務、共同提高的目的。

二、 傳統英語教學的弊端

1.教學理念陳舊。教學理念是教學行為的先導。良好的教學理念有利于指導教學行為、完成教學目標。現階段，職業英語教學理念還相對陳舊，仍然沒有將職業院校的職業化教學與普通教學區分開來，以致職業院校英語教學成果仍然不明顯。另外，大部分職業院校的英語教學只作為文化課程教學而存在，并沒有將英語教學與專業教學結合起來，以致專業領域方面的英語教學存在較大空白。

2.理論教學與實踐教學脫節。英語課程的理論教學與實踐教學存在嚴重脫節現象。一方面，大部分職業院校將英語教學定義為文化課程、理論課程之后，把英語教學的主要活動場所限定在教師、語音實驗室。另一方面，所有的職業院校都沒有專門針對非英語專業學生的英語方面的實習活動，以致學生所學到的語法知識、詞匯等不能運用到具體實踐中，這一定程度上也影響了學生的學習興趣與學習熱情，長期以往，英語理論教學與實踐教學將存在不同步性。

3.演繹教學法盛行。受傳統教學理念的影響，許多職業院校的教師并沒有對現有英語教學模式進行改革。另外，許多教師習慣向學生解釋知識點，并且其解釋的一般模式為：先找到結論，然后一步步圍繞結論進行推導。所以，長期以往，英語教師的演繹教學法就成為英語教學的主要套路了。同時，過分依靠英語教材是職業院校英語教學的另一種傾向，即許多英語教師照本宣科，嚴格按照院校所選教材進行教學。然而每個職業院校根據自身的辦學需求，在英語教材的選擇上各有側重。所以，嚴格按照教材進行教學的這種模式使整個職業院校的英語教學陷入以教材為中心的教學誤區。

4.教學評估體系不健全。部分教師在日常教學中缺乏改革措施，以致原本英語成績差、學習興趣不高的學生更加沒有學習英語的激情，也使期末考試成為學生可有可無的一個步驟。除少數教師會將學生的日常口語交際、表演等實踐性內容納入考核、評估外，大部分教師還沒有評估學生學習過程與學習結果、理論學習與實踐學習、知識技能學習與情感態度養成的具體舉措。

三、 任務型教學在職業院校英語教學中的應用

1.樹立任務意識。作為職業院校課程的重要組成部分，英語課程對提高學生英語技能、拓寬學生專業領域知識與技能具有重要作用。職業院校教師要做好專業培養方案，轉變教學理念，重視英語教學的作用。一方面，教師要有目的、有計劃、有步驟地推行任務型教學，將英語教學的地位與作用提高。教師要樹立任務意識，緊緊圍繞任務設計、任務完成、任務評估開展各項英語教學工作，使師生都得到成長與發展。

2.理論教學與實踐教學相結合。第一，堅持理論夠用的教學原則。職業學生的英語基礎差、底子薄，他們不適合進行專業化的英語學習。所以，教師要堅持理論夠用的原則，逐步推動任務型教學方法，既不向學生過度傳授英語理論，又不主動放棄任何一個英語知識點，促使學生獲得最近發展。例如，對于職業院校的學生，教師可以有效選擇賓語從句、定語從句、狀語從句中的某些知識點作為學生學習的重點，而對從句中的其他知識點不做過分講解與說明。這樣，學生的為難情緒就能得到有效緩解。第二，專業教學與英語教學相結合。職業院校學生的主要任務是掌握專業技能。英語教學應該為提高學生的專業技能服務。第三，理論教學與實踐教學相結合。一方面，教師要加大語言實踐項目，讓學生有足夠多的時間和精力參與實踐，在實踐中提高英語技能。另一方面，通過實踐鞏固、驗證學生的理論知識，讓學生的英語理論知識自成體系。

3.以任務、學生為中心。一是將教學任務分為前、中、后三個部分。教師首先要明確教學任務和學生的學習任務，并制定明確的教學計劃。其次，將大任務分解成一個個小任務，使學生在實踐操練中提高解決問題的能力。最后，建立健全英語評估體系，根據學生對任務的完成情況，合理評估學生的英語學習，并有效引導學生進行英語學習。

任務型教學主張在實踐中學習英語，以情感作為學生學習英語的主要推動力，把任務設計、任務完成作為英語教學的主要步驟。英語教師要轉變教學理念，以任務型教學法推動英語教學改革，從而全面提高學生素養。

參考文獻：

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