職業教育集團化需要各方努力

步雨筍

【摘要】隨著我國教育集團化辦學的起步，一些問題也漸漸顯露出來。政府方面的相關法律法規還不夠完善，企業參與的積極度不夠高，學校對職業教育集團化的認可度不夠，學生對職業教育的認識不夠。職業教育集團化的全面快速發展則需要調動各方的積極性，讓他們都為職業教育集團化努力。

【關鍵詞】職業教育;集團化辦學;各方努力

一、職業教育集團化過程中各主體方面存在的問題

職業教育集團化是提升職業教育整體質量最有效途徑之一，然而我國的職業教育集團化辦學還算是剛剛起步，不可避免的會存在初步發展的一些問題。體現在主體上的問題如：政府方面的相關法律法規還不夠完善，企業參與的積極度不夠高，學校對職業教育集團化的認可度不夠，學生對職業教育的認識不夠，集團各成員之間的合作還不夠密切。存在的這些問題都將阻礙職業教育集團化的發展。為了職業教育集團化的全面快速發展，必須調動各方的積極性，讓各方面都為職業教育集團化努力。

二、政府要在職業教育集團化過程中所做的努力

政府的政策指引對職業教育集團化的創建有著重要的地位與作用。為了促進職業教育集團的形成，政府要高度重視職業教育集團化辦學，制定相應的法律法規讓職業教育集團走向規范的道路。通過法律的落實，最終實現職業教育集團內各利益方在資源共享的過程中做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，不斷促進職業教育集團的成長，促進我國的職業教育更好更快的發展。在政策制定方面，政府應該積極制定有關教育資源市場配置的法規及引進高級人才的流動政策，給投資方提供減免稅收、減少土地出讓金、補貼等優惠措施;在資金籌備的方面，政府可采取如創立教育的基金會、學生助學基金等方式來增加資金的投入;在投入資金方面，政府對職業教育集團的創建進行集中投入，并對一些關鍵項目重點投入，這樣做有助于保障集團財政部門的有序運作，還可防止政府對集團內部活動的過度干預;資源共享方面，政府可根據具體國情及經濟發展現狀與特點，對職教集團中資源共享制度進行完善，并且構建滿足企業利益追求且實現職業院校人才培養目標的雙贏制度，推動職教集團的發展。針對資源共享多樣化、共享途徑多元化的特點，政府應該采取不同的補償政策，以便于企業人力、物力、財力、信息資源得到充分的共享。政府通過進行有效的監督與管理，科學合理的引導，增加財政投資，提供良好的環境，比如可以建立職業教育和區域經濟發展之間的信息交流平臺，這樣可以非常及時的發布就業信息、各前沿信息，以及畢業生的各種情況等，以推動職業教育集團的發展。

三、企業要在職業教育集團化過程中所做的努力

企業可以為學校提供教學設備和資金。職業學校需要對學生進行很多實際訓練才能增加學生的職業技能，而實際訓練需要很多良好的設備，這就需要資金的投入。資金往往是學校的弱項，而企業就可以為學校投資，同時將自己企業的生產設備提供給職業學校，以使學校能夠進行實際訓練。例如，針對汽修專業，汽車企業可以為學校提供實訓所需的汽車等。[1]企業還可以提供兼職教師特別是一線實踐經驗的技術人員給學校，學校缺少的就是有實際經驗的教師，所以企業就可以為學校提供一批兼職教師發揮自己的優勢，這樣教出來的畢業生技術過硬，能力更強，學生也更有自信，學校的教學效果也得到提高。企業還可以為學校的教學實踐提供實訓基地。建設實訓基地往往需要耗費很多資金，然而學校一般都是非營利性組織，資金問題一直都得不到解決，企業的幫助正好能解決學校的燃眉之急。企業有自己的實訓基地，學校可以在不影響企業正常生產的前提下，組織學校的學生分批次到合作企業進行實訓訓練，這樣不僅能讓學生了解到實際的工作場景，還能讓學生更清楚地知道自己到底要做什么，對自己的未來更有規劃，更有信心。

四、學校要在職業教育集團化過程中所做的努力

學校能為企業做的事情也很多，學校可以利用自身的優勢為企業解決困難。例如：其一，學校能為企業提供技術支持，學校往往有很多科研項目，而一般的中小型的企業都沒有自己的技術研發中心，學校正好可以發揮自己的科研優勢將這些松散的、小型的企業聯合起來，讓這些松散的、小型的企業參與到校企合作中，為這些中小型的企業提供技術支持。一方面可以和他們一起分享自己的科研成果;另一方面，企業也可以根據自己的需求向學校要求提供相應的技術支持，學校則能夠有針對性的進行科研任務。這樣學校和企業一起參與研發工作，共同承擔科研項目，使學校和企業各自都能在合作中受益。其二，學校可以為企業提供免費的教學培養和繼續教育的平臺，當今時代的企業都很注重自身的長期發展，所以企業對員工的要求都越來越高，企業也比較傾向于向學習型組織發展，這樣企業就需要對企業員工進行很多的職業培訓，所以學校可以免費為企業提供他們所需要的培訓。在這個過程中學校不僅能夠提高自己的知名度，也能夠吸引到更多的企業參與到校企合作項目中。而對企業來說，其在職員工的職業水平得到了可以更好的為企業服務。其三，學校可以為企業培養 “訂單式”人才，“訂單式”的人才培養模式不僅解決了畢業生的就業難問題，同時也解決了企業的用工難問題。現在“訂單式”的人才培養模式被各大職教集團越來越多的采用，是值得不斷推廣的模式。例如，一個學校與企業簽訂了汽車維修專業學生的訂單式人才培養協議，企業就會為學校提供免費的職業技能培訓，讓汽車維修專業的學生直接學習到真正的汽修技能和技術，這樣汽車維修專業的學生一畢業就可以到該類型的企業去就業，免去了崗前培訓，節約了企業的用人資本。

五、學生要在職業教育集團化過程中所做的努力

學生應該對職業教育有個全面的認識，選擇職業教育學校后珍惜在職業學校學習的機會，正真將技能學好學到位，發揮自己在就業時的優勢。學好技能在進入企業的時候省去崗前培訓，從而提升自己作為職業學校學生的競爭力，獲得社會的認可。排除企業對職業學校學生存在的種種疑慮，如：職業學校學生年齡小工作不細心，技能不到位等。使企業不再寧愿招收專業不對口的高學歷學生或者臨時工，也不愿用職業學校的學生。讓企業對職業學校的學生有信心敢于選用職業學校的學生作為員工。這樣學生也更勇于選擇到職業學校學習，免除他們畢業不好找工作的后顧之憂，從而促進職業學校的發展。

所以，不管是政府、個人、企業、還是各中高職學校，都應該非常積極的參與職業教育，職業教育集團化需要政府、企業、職業學校和各中高職學校學生的共同努力。政府財政與政策方面的支持，及有效與合理的監督;企業設備、場地的共享與技師的幫助與指導;學校理論技術的支持;學生認真負責的學習技能的態度都是推動職業教育集團化發展的必要要素，相信通過政府、企業、職業學校和各中高職學校學生的積極參與，能夠讓教學、科研、實訓和生產真正的緊密結合在一起，實現集團學校資源共享、行業企業資源共享、學院企業資源共享、生產資源教育資源共享，使職業教育集團化的發展必將走上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]滿珊珊.廣東省職業教育集團化辦學的問題和對策研究[D].廣東技術師范學院，2014 年碩士學位畢業論文.

[2]崔巖，劉向紅，黎煒，段峻.裝備制造業職業教育集團化辦學探究[J].職業教育與經濟社會，2013，（36）

[3]王翠華.高職院校與企業伙伴關系的研究[D].蘇州大學，2010.

[4]許濤.職業教育集團化辦學的理論分析與個案研究[D].華東師范大學，2011.

[5]王雪蓮.國內職業教育集團十余年發展概觀[J].教育與職業，2008（5）：9一11.