培養自主意識 打造精彩課堂

顧婧瑋

音樂教學以交給學生音樂常識，培養學生的審美素質為目的，與其他學科相比有其自身的特點：發聲訓練、視唱、唱歌、欣賞、樂器練習，都要求學生在教師的指導下主動參與、反復練習，從而逐步熟練，形成音樂技能。現代教學論的研究成果表明，只有運用主體性教學策略，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，才能有效地提高教學效率，順利完成教學任務，加強學生的藝術修養。

一、創設和諧環境，培養自主合作意識

教學過程是一個師生、生生之間多邊活動的過程，沒有師生間的互相合作，教學過程就只能流于形式，而合作又必須以和諧的自然環境、心理環境為基礎，因此音樂教師對學生要充分尊重和信任、鼓勵和支持，這將十分有效地改善學生所處的精神環境，提高學生學習音樂的興趣。在音樂學習過程中，學生與學生的人際關系并不像師生關系那么引人注目，但也是精神環境和諧的一個不容忽視的重要組成部分，如教會學生熱情地與他人進行語言的、表情的、身體的交往，共同追求歌聲、樂器演奏聲的整體和諧，都是使學生獲得與其他學生之間精神和諧關系的重要工作。具體地說，如果兒童學會了在結伴歌唱、結伴舞蹈中用眼睛看著對方眼睛的方法與同伴交流積極的感情，必然能提高學生人際協調能力和學習音樂的熱情。

二、搭建有利平臺，培養自主參與意識

學生音樂素養的發展，只有通過學生的自主參與才能完成。教師在課內外不僅要鼓勵學生積極參與，而且要為學生搭建有利的學習平臺，注重激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習音樂的主動性和積極性。

1.課堂營造參與氛圍

音樂課開始，學生隨著音樂走進教室，用歌聲完成師生問好，為學生主動參與本課的音樂學習營造良好的環境氛圍并提供心理上的準備。隨后的發聲訓練、視唱都使學生把自己主動地納入課堂教學程序之中，在主動參與中贏得自尊、自信，提高學習興趣。教學實踐證明，興趣能有效地引發學生處于活躍、興奮的狀態，強化學習動機，促使學生更主動地參與。

教學中，音樂教師要根據學生的認知特點和教材內容，設計難度適中的學習障礙，因為只有在學生新的需要與原有發展水平之間產生沖突時，才能激發學生的學習動機。同時，改進課堂教學結構，采用靈活多樣的教學方法，選擇各種直觀、形象的教學媒體，是促進學生主動參與的有效手段。目前，豎笛、口琴教學的普及，改變了傳統音樂教學中忽視眼、耳、口、腦、手協調發展的狀況。隨著學生演奏水平的提高，器樂輔助教學的功能越來越明顯，學生可利用手中的樂器自己定音高、練視唱等，加之奧爾夫、鈴木、柯達伊等國外優秀音樂教學法的靈活運用，課堂結構變得活潑而生動。此外，選擇合適的教學媒體，為學生主動參與學習提供了新的空間，特別是計算機進入課堂，為學生學習音樂基礎知識提供了豐富的表象和學習創作知識提供了選擇的余地，提供了生動的形式。

2.課后創造參與條件

音樂是技能訓練為主的學科，而技能學習的主要形式是練習，它必須經過認知、聯系、自主三個階段才能得以訓練和穩定，課堂學習重點解決的是學生認知階段出現的問題，要讓學生掌握學習的重要環節。可在文體活動、專題活動、假日活動中開展豐富多彩的聲樂、器樂、舞蹈的練習、表演、比賽，可以是個人的，也可以是小組之間或班級之間的。教師要善于運用啟發式、情景法，根據學生特點，激發他們自覺參與，培養他們的參與意識。

三、創造成功機會，培養自主創新意識

一個人若是經常體驗失敗是十分痛苦的，長此以往，就會喪失自信心，導致自暴自棄。音樂教學中，教師應盡可能地為學生提供機會，哪怕是認識一個音符，學會一曲視唱，練成一段器樂曲，都會給學生帶來一份歡樂，增強一份自信，從而促使自己不斷探索，去爭取新的、更大的成功。

首先，教師應給每一個學生提供發言、演唱、演奏的機會，獲得成功的體驗。其次，教師要承認每一個學生都有其獨特的個性與特長，要讓學生擁有充分表現自己的機會。有的學生有較強的形象思維能力，可在音樂欣賞或描述歌曲情境時，發揮其豐富的想象；有的學生身體各部分協調性好，可在樂器學習、律動或舞蹈編創時發揮優勢；有的學生嗓音素質超群，可在聲樂方面讓他展示才華。只要孩子們在音樂學習的大舞臺上，一定能主動地進入角色，增強自信、獲得成功。

總之，音樂教師要敢于打破常規，不斷探索出新的教學方法和手段，使教學活動真正成為活躍學生思維，啟發學生思維和激發學生創新的過程。教師應該從傳統的知識傳授者轉變為學生探求知識的引路者和組織者，以培養學生自主意識和創新能力為己任，應從自己肩負的歷史使命出發，善于開拓進取、勇于創新，創造出更多更好的教學方法，培養出更多更好的藝術人才。

（作者單位：江蘇省啟東市民主小學）