提高高中學生數學學習質量的思考與探索

王培赟

摘要：由于中國教育比較重視學習分數，所以教師在施教過程中不注重學生邏輯思維拓展，導致中國教育下的青少年被家長和教師所看中的高分數逼得透不過氣，其結果只是適得其反。同時，高中數學和大學中的高等數學有很大的聯系，其邏輯性要比之前接觸的初等數學更難理解，導致學生數學學習難度加大。所以如何提高學生數學學習質量，真正做到因“材”施教，需要從學生和教師兩個角度進行探討。

關鍵詞：高中數學 教學質量 學習效率 新課改

一、影響高中生學習數學的方面

1.數學這門學科相對于其他的學科的難度比較高，它對學生的想象力和邏輯思維能力有較高的要求。在幾何學中，更是完全依靠著學生的想象力去學習。加之，新課改之前的小學時期教師并不注重學生想象力的開發，錯過了想象力開發的最佳階段，因此，在高中階段學習一些比較抽象的知識就會十分吃力。這些與學生自身的資質和小學數學啟蒙有很大的聯系。

2.新課標改革后，看似在減少學生壓力。其實不然，新課標的課本知識較淺，學習難度不大，可是知識量也同比增多了許多。學生接受知識的速度無法跟上教師講課的速度。在這一方面，教師想幫學生減壓也是心有余而力不足，因考試大綱里的知識他們都必須學會。同時，為了高考，也無法全面顧及學生的接受能力。加之高中的數學連接性比較大，基本上一堂課教師一個知識點就講完了，沒有掌握的學生在接下來的學習當中就會顯得吃力。

3.網絡時代的到來，給大家創造了一個很大的資源共享平臺，學生接受知識的方式多種多樣。學生無法像過去那樣心無旁騖地學習，那些垃圾文化在生活中無孔不入，影響著學生的心理。而高中數學的學習最重要的就是思考，如果學生腦中注入太多雜亂信息，會導致他們無法靜下心，無法安心思考。

4.有的學生學習十分用功，甚至說得上是廢寢忘食，但卻無法有很大的收獲。這是每位高中教師都會遇到的情況，他們發現班上有兩個學習十分認真勤奮的學生每次考試的成績總是排在中下水平，這使他們十分不解，按道理來說不應該會這樣。在后來的一些了解中才發現他們有的不注重課堂學習，有的太過注重理論知識，無實踐經驗。其實大多數高中生在學習中都沒有找到適合自己的學習方法，所以學習效率低下、學習興趣不高甚至干脆不學。同時，由于高中數學的任務量大，沒有正確的學習方法，學生就好像飄在大海中的浮木一樣，無法找到方向，所以沒有正確的方法，再多的努力都是無用功。

二、高中生如何提高學習數學效率的方法

1.找準自身的定位。只有了解自身的基礎才能尋找出最適合自己的學習方法。高中的教師一般都會鼓勵學生多向學習好的學生請教學習方法。其實，這也不是完全正確的，因為每個學生的基礎和接受能力都不一樣，適合別人的不一定適合自己，不要盲目地跟隨別人的方法，可以嘗試他人的建議，但自己也要學會比較。

2.保證課堂上的聽課質量。很多學生認為課堂上的45分鐘并不重要，認為教師講的只是一些理論知識，只要自己課下花時間看書便可以了。其實不然，學生在課下看10遍也比不上教師在課堂上講一遍。而且課堂上教師所講的例題是涵蓋了所有的理論知識，會將學生在解題過程中遇到的問題都給學生先提出來，讓學生少走彎路，保證課堂質量是保證學習數學效率的重要因素之一。

3.學習數學就像學習語文一樣要“溫故而知新”。“溫故而知新”是提高學習數學效率的不二法門，高中數學每一節知識間的連接都非常緊密，所以切不可學新忘舊。學生要在學習新知識之余，將上節知識點復習一遍，把沒有掌握好的，在復習時堅持把它掌握好變成自己的知識。

4.做任何事情都能熟能生巧，學習數學也不例外。光有空洞的理論知識并不夠，學習要重在實踐。反復的實踐能夠讓學生自己認識到還有哪些知識點掌握得不夠，能夠加深印象，易于知識點的消化。在課后的反復練習利于對知識點的鞏固，是提高學習效率的有效方法。

三、教師該如何幫助學生提高學習效率

1.高中時期的青少年心理比較敏感，很容易產生一些負面情緒。這時教師不僅要看到學生的成績變化，更要注意學生的心理情況。調查發現，一般教師都會比較喜歡學習好的學生，這樣的態度是不利于學生學習的。在教學方面，教師應該做到一視同仁尊重學生。同時，大多數學生都很在乎教師的看法，因此，教師要適時地給予學生鼓勵，幫助學生端正學習態度，采取有效的教學方法讓學生沖勁十足。

2.保證課堂的上課質量。一節課雖然只有45分鐘，但是可以向學生傳達的知識是很多的。如果只有教師一個人在上面講，學生不吸收，這樣的課堂便沒有多大意義，因此，教師要采用情境教學、合作學習、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛，將每一位學生的情緒帶動起來，以加深學生的印象，更快地吸收新的知識點。

3.在學習的道路上做好引導工作。在給學生講解題目時教師不要只充當講解的角色，而是要站在學生的角度對他們進行思路上的引導，教會學生數學的學習方法，讓學生學會自主學習。如在解三角函數的時候，我們不是要告訴學生這道題目如何來解，而是告訴他這將會用到什么知識。學生在了解這些之后，便可以通過自己的理解去完成這道題目。這便可以達到事倍功半的效果。

4.學習數學是枯燥無味的，這需要教師傳教方法和個人感染力來調節。其實，數學可以進行生活化和游戲化。教師可以把數學知識點與生活聯系起來，或者通過一些趣味游戲，提高學生對學習數學的興趣。這樣只有學生真正體會到了學習的樂趣，才會主動學習。當學生能把學習當作娛樂，才是教育成功的標志。

5.把主動權教給學生，順應新課程改革。改變教師教，學生聽的傳統教學模式，化被動學習變成“我要學”，把主動權交給學生，教師側面引導進行輔助教學。如在合作學習過程中，教師要在一旁引導和點化。

四、結語

想要提高高中生學習數學效率就必須由教師和學生一起努力，學生要端正態度尋找適合自己的學習方法，而教師不僅要關心學生成績，更應該顧及學生的心理，尊重個體差異，進行有效教學，保證“量”的變化注重“質”的飛躍。

參考文獻：

[1]吳樂平.高中數學教學探討[J].群文天地，2011（16）.

[2]陳堅定.新課標下對高中數學教學方法的反思[J].數理化學習，2010（5）.

（責編 田彩霞）