小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

王美陽

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生綜合能力的集中展示。正如葉圣陶老先生所說：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生樂于寫作文，寫好新作文呢？

一、激情導(dǎo)趣——習(xí)作的不竭動力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生喜歡上作文課，就要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）組織活動，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”長期的語文實(shí)踐使我感到，作文教學(xué)中“好之者”的重要，要抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣。

寫作是一種表達(dá)，離開學(xué)生實(shí)際，寫作就成了無本之木，無源之水。我們必須為其創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激動不已，從而產(chǎn)生一種不吐不快的表達(dá)欲。教學(xué)中我精心安排了許多活動，如排演生活小品、編課本劇、“六·一”文藝演出，還有多種小發(fā)明、小創(chuàng)造、辦墻報(bào)、手抄報(bào)等，讓學(xué)生親身參與，擁有豐富的生活體驗(yàn)，他們寫起作文來便有話可說，也就有了寫作的沖動。

（二）抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)作文

作文教學(xué)要打破時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，抓住學(xué)生習(xí)作的最佳時(shí)機(jī)。我上課時(shí)遇到過很多突發(fā)事件，如：學(xué)生突然牙掉了；身體不舒服吐了，學(xué)生之間互相幫助；課上至一半時(shí)被防空警報(bào)打斷……其實(shí)這些看似不和諧的音符也恰好成了我訓(xùn)練學(xué)生即興作文的重要資源，學(xué)生不但習(xí)作速度快，而且內(nèi)容充實(shí)，更重要的是他們會從不同的角度去談?wù)摚坏ぐl(fā)了學(xué)生對作文的興趣，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵閱讀，注重積累

語言材料的積累是將學(xué)生的習(xí)作直接和書本知識、社會生活掛起鉤來，為習(xí)作做好鋪墊。葉圣陶老先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。”如果學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只為高分?jǐn)?shù)，對外界事物知之甚少，生活底蘊(yùn)極其貧乏，那么，其想象力也必然十分蒼白，寫出的作文也容易千人一面。然而，現(xiàn)在的學(xué)生只讀不記的現(xiàn)象十分普遍，所以如何使學(xué)生真正讀懂書中意，從中收獲知識，便成了擺在我們面前急需解決的問題。

1.寫讀書筆記。筆記包括“所讀文章大約字?jǐn)?shù)”“喜歡的詞語”“精彩句段”“我想說”幾項(xiàng)內(nèi)容。這樣，文章讀完后必定會留痕跡，長此以往，學(xué)生讀的書多了，精彩語句積累多了，也就有了豐富的作文內(nèi)容及獨(dú)特的見解。

2.課堂一分鐘演講。利用每節(jié)課前幾分鐘讓學(xué)生把讀到的東西自己消化后再講給同學(xué)聽，既易于積累，又鍛煉了表達(dá)能力及自信心。

二、馳騁想象——作文的有力翅膀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”我們可以用多種方式引導(dǎo)學(xué)生想象。

（一）激情暢想

小學(xué)生普遍對未來有著各種各樣的遐想，教師要為學(xué)生創(chuàng)造氣氛，鼓勵他們暢想未來，如暢想《20年后的我》《相聚火星》等內(nèi)容，題目極具超前性和挑戰(zhàn)性，能拓寬思維空間，誘發(fā)想象激情，寫出新奇的文章。

（二）拓展想象

以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對課文進(jìn)行巧妙的加工、改造、重組來塑造新形象，構(gòu)思新故事，以培養(yǎng)思維的靈活性、拓展性和創(chuàng)造性。

（三）奇思妙想

奇思妙想帶有更多的隨意性，但我們要把它和“胡思亂想”區(qū)別開來。如《奇異的汽車》等題目，它們在一定程度上反映出學(xué)生的認(rèn)識水平和對未來的向往，活躍了他們的思維，充分顯示出學(xué)生習(xí)作的個(gè)性和創(chuàng)造性。

此外，我們還可以對學(xué)生進(jìn)行假設(shè)想象、聽音樂想象、繪畫想象、編童話想象等訓(xùn)練。

三、求新思異——作文的永恒生命

經(jīng)過了以上環(huán)節(jié)，學(xué)生已變怕作文為愛作文，樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，我們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生寫作文張顯個(gè)性、求新求異。

（一）鼓勵學(xué)生傾吐真言

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動和傾吐自己真實(shí)思想和創(chuàng)造想象的美好愿望，此時(shí)別忘了要對說真話的學(xué)生給予鼓勵。

（二）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作標(biāo)新立異

蘇軾詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”寫作亦如此。作文是情感的釋放，個(gè)性的張揚(yáng)，所以寫法要不落俗套。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在寫作文時(shí)盡量寫一點(diǎn)新內(nèi)容，用一點(diǎn)新技巧，抒一點(diǎn)新感受。日久天長，學(xué)生的作文無論從題材、情感、語言、寫法上都會不落俗套。我們可通過多種方法鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

1.命題有特色。題目是文章的眼睛，作文的題目要推陳出新，不落俗套，簡潔形象，生動傳神，讓讀者一見就生愛慕之心。命題時(shí)不可人云亦云，可以借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。

2.立意要求新。立意是作文的重要環(huán)節(jié)，面對同一題目，要鼓勵學(xué)生從不同的角度去挖掘，盡量確立有別于他人的新主題，這需要學(xué)生提煉出一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。

3.選材要求散。材料不局限于某一點(diǎn)或某一面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度、全方位選取材料，只要留心生活、注意發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就能找到鮮活的作文材料。

四、自評自改——作文的不懈追求

正所謂“文不厭改”“好文章是改出來的”。新課標(biāo)指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”只會寫作，不會修改，作文能力結(jié)構(gòu)是不完善的，教學(xué)生自改可以有以下幾種方法。

（一）啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自改的積極性

1.講名人故事。用古今中外名人作家修改文章的事例感化學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。如：北宋詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，賈島“僧敲夜下門”的“敲”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后定下來的。學(xué)生從中看到遣詞造句的千錘百煉，認(rèn)識修改的意義，從而產(chǎn)生主動修改作文的沖動。

2.開展修改活動。在學(xué)生修改作文的實(shí)踐中，開展“小老師”“語病診斷”等活動，鼓勵他們開動腦筋，提出問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了自改課文的濃厚興趣。

（二）分工合作，組內(nèi)互改

學(xué)生互相批改對建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)有明顯作用。

1.經(jīng)過自我修改完之后，學(xué)生將草稿謄抄到作文本上，然后小組互批，批改時(shí)每一組需要一名學(xué)生綜合大家意見，執(zhí)筆修改并寫出評語，如“你真捧”“你比我寫得好”“我相信下一篇會更出色”等。這樣一來，學(xué)生的寫作興趣就更濃了。

2.教師要參與修改過程。教學(xué)生正確使用批改符號；巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生中存在的問題；搜集學(xué)生精彩語段，班上欣賞，之后選出優(yōu)秀批改小組等。這樣，學(xué)生有了積極性，有了修改方法，他們大多能將作文改好。

總之，作文的創(chuàng)新教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位，我們要多鼓勵，少批評、才能引導(dǎo)出佳作來。不過，我們教師要謹(jǐn)記，作文創(chuàng)新有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn)，正確價(jià)值取向，所以只有做到真實(shí)、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活，頌揚(yáng)善人、善行、善事，崇尚美、熱愛美、贊揚(yáng)美、追求美，才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。

（責(zé)編 田彩霞）