高中信息技術(shù)課程的學習與考試研究

楊志俊

[摘 要]高中信息技術(shù)課程的學習與考試是相互促進的關(guān)系。信息技術(shù)課程是中學生的必修課，是會考科目。信息技術(shù)課程采用機考的方式有一定的缺陷，采用筆試有利于彌補這些缺陷。信息技術(shù)從會考科目轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖伎颇渴谴髣菟叀?/p>

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 學習 會考 高考

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030080

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程學習有著重要的作用，然而高中信息技術(shù)課程中如何學習與考試一直是師生關(guān)心的話題。任何一門課程，沒有學習的考試和沒有考試的學習都是沒有意義的，高中信息技術(shù)課程的學習和考試更是如此。考試是檢測學習效果的主要形式，明確信息技術(shù)課程的考試內(nèi)容才能夠增強學生學習的源動力，使學習目標更加明確。高中信息技術(shù)課程的考試是整個學習過程的一個重要部分，只有通過深入刻苦的學習，才能有良好的考試結(jié)果。但是考試不是檢測學習成果的唯一手段，還有信息技術(shù)實踐應(yīng)用等檢測手段。因此應(yīng)當把信息技術(shù)課程學習看成是提高學生能力和素質(zhì)的手段，辯證去看高中信息技術(shù)課程的學習和考試，要以考試增加學生的學習動力，不把考試作為學習的唯一目的，使學生全面主動地去學習。

一、信息技術(shù)課程的學習形式

信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中學階段學生的一門必修課，既然如此，它就應(yīng)當和其他學科一樣占有同樣的地位，其中最能體現(xiàn)其重要地位的就是進行考試。而信息技術(shù)課程考試與不考試，到現(xiàn)在很多學校都還沒有一個統(tǒng)一的標準和要求。在實際教學中，有些學生認為信息技術(shù)課程考試與不考試關(guān)系不大，反正內(nèi)容不多，不用下多大工夫，于是抱著無所謂的學習態(tài)度。當然也有部分學生對信息技術(shù)課程較感興趣，在課程中能按照授課教師的要求去完成課程目標，并且考試成績還較為理想。

從課程設(shè)置上來講，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課程比較規(guī)范，分為必修和選修，能保證一周正常兩課時，同時又有了會考這道門檻，學生上課起來比初中更認真，也能跟著教師的教學節(jié)奏有序地進行學習。高中階段學生要掌握的信息技術(shù)知識的難度較初中有了很大的提高，同樣是Word軟件，高中課程要求學生能編寫一些小程序和做Flash動畫，考試前有系統(tǒng)的軟件進行練習。雖然信息技術(shù)是會考科目，但部分學生還是不怎么重視。他們認為，信息技術(shù)課程是副科，過多花費時間會影響其他主干課程的學習與復(fù)習。但迫于會考要求，學生也要花費一定的精力去學習。對于信息技術(shù)課程教師來講，當會考成績好時，學校領(lǐng)導(dǎo)們不關(guān)注，一旦考差了，反而會受到學校領(lǐng)導(dǎo)的批評，這種狀態(tài)讓信息技術(shù)教師處于一種十分尷尬的地位。

二、信息技術(shù)從機考到筆試轉(zhuǎn)變的優(yōu)點

近年來部分省市高中信息技術(shù)課程開始由機考轉(zhuǎn)為筆試，這其中有幾個方面的原因。

1.機考的系統(tǒng)缺陷。信息技術(shù)課程的考試題庫更新是個長期的過程，如果更新太慢就會使評價失去公平性，助長應(yīng)試教育的不良之風；機考的評分雖然有了公平性，但是卻失去了靈活性，使答案過于程式化；機考對于學校硬件系統(tǒng)要求較高，出現(xiàn)問題的可能性也大；學業(yè)水平考試和日常的評價有很大的出入，包括內(nèi)容上的和形式上的。

2.考試內(nèi)容的變化。信息技術(shù)課程考試中，不是所有內(nèi)容都適合機考，有些內(nèi)容適合筆試，如計算機安全、計算機系統(tǒng)理論方面的內(nèi)容。機考只能通過選擇題的方式進行測試，而筆試可以通過論述題來考查學生的理解程度，如讓學生敘述多媒體作品的制作過程，以及制作過程中的注意點。還可以出一些從未學習過的軟件的使用題型讓學生拓展應(yīng)用，當然這些軟件的功能及使用方法與學過的軟件有相近之處。

3.題型變化。一般機考的題型只有兩大種，即選擇題和操作題，而筆試則要采用更多的題型，如選擇題、判斷題、填空題、連線題、簡答題等。

總之，信息技術(shù)課程考試中筆試題可以有很大的創(chuàng)新空間，不但可以考查學生怎么操作軟件，而且還可以看出學生為什么這么操作軟件，不這么做可能會產(chǎn)生什么后果，如何糾正等。而學生完成這些題目的基本能力正是我們要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)從會考到高考的發(fā)展趨勢

高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是“提升學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”。信息技術(shù)課程的學習可以引導(dǎo)學生親身體驗，主動參與，以實踐為主，學會掌握分析問題和解決問題的方法，形成良好的實踐能力。

信息技術(shù)課程的考查歸入會考有幾年的時間了，大家對信息技術(shù)課程會考也有了比較深的認識，如何復(fù)習和考試，教師和學生都能心中有數(shù)。因為是會考所以要求并不高，和其他科目也有不一樣的地方，學生只要考及格就可以，這樣并不能體現(xiàn)學生在高中階段的信息素養(yǎng)。一旦會考結(jié)束了，課停了，信息技術(shù)教師就成了打雜人員。為了提高信息技術(shù)學科地位，很多人提出要將信息技術(shù)納入高考。

1.從信息技術(shù)學科角度來看，如果不納入高考，絕大部分學生不會重視信息技術(shù)學科的學習，如此，學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標又如何真正地落實？納入了高考之后，教師和學生的負擔都會加重，有可能陷入為分數(shù)而學習的狀態(tài)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可能又會落空。

2.從學生的角度來看，部分學生認為信息技術(shù)課程的實踐學習比較容易掌握，特別是信息技術(shù)會考中的操作部分還是比較簡單的。理論部分的學習可能對部分學生來說會有一些困難。大部分學生覺得取得一定成績還是很容易的，因此容易激發(fā)學生學習的積極性。

3.從教師的角度看，將信息技術(shù)納入高考，教師就能認認真真按照課標在課前認真準備，設(shè)計教學內(nèi)容。誠然，學生主體重視了，教師主導(dǎo)的效果就會更明顯，信息技術(shù)學科就能更好地貫徹和實施，課程理念才會得到更好的體現(xiàn)，教學效果也才會更好。

在高中信息技術(shù)課程中，大多一線教學工作者和教學科研人員都嘗試用多種方法去進行課程的教學改革，也取得了一定的教學效果，但是和預(yù)期相比還存在著較大的差距，這值得我們思考。我們在培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的時候，也要注重培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)和動手能力、思維能力，讓學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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（責任編輯 柳 紫）