淺議如何培養中學生的英語聽說能力

姚桂華

[摘 要]學習的目的在于運用，英語教學中讓學生在聽得懂英語的基礎上能夠流利地講英語，能達到學和用的最佳效果。在教學過程中，使學生掌握一定英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用的能力，是非常重要的內容。

[關鍵詞]英語 聽 說 實際

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030049

在高中階段的英語教學中，主要任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。因此，在教學的過程中，尤其要注重培養學生的聽說能力。學習的目的在于運用，英語教學中，要讓學生在聽得懂英語的基礎上能夠流利地講英語，達到學和用的最佳效果。然而，在英語教學過程中，對學生聽說能力的培養并不是那么容易的，需要教師對教學工作投入更多的心思，需要學生的積極配合和主動學習。在進一步推進素質教育的過程中，我們必須重視學生在英語學習中聽說能力的培養和提高。

在實際的英語教學中，我們必須切合學生的發展情況而進行教學。高中階段的學生，在個性發展中處于叛逆期，不喜歡被約束，不喜歡被管制，因此不喜歡條條框框的東西。然而在英語教學中，語法知識是英語學習的重點，學好語法才能進行正確有序的英語學習。學生對于英語語法學習感到非常吃力，因為語法太過抽象化，久而久之也容易對英語學習產生厭倦的情緒。因此，最好的教學方法就是，讓學生主動參與課堂，讓學生掌握學習的主動性，讓他們探討英語的特殊性，讓他們感受英語和中文的不同之處。因此在教學的課堂上，教師要善于啟發學生，利用教材中的插圖，通過提問、討論的形式，充分制造學生開口說英語的機會，鍛煉學生的口語能力。在課堂上，教師可以設置教學情景。教師將學生分成若干學習小組，然后給定學生們討論的題目，讓學生組織英語情景對話，并讓若干學生進行情景表演，之后小組互評，選出表現優秀的小組進行表揚。對表現較差的小組進行小處罰，以此激發學生的競爭心理，讓學生感覺到每一節課堂教學都與自己息息相關，也以此加強學生之間的合作，讓學生得到更多的鍛煉，會更有利于其發展。

在培養學生的英語聽說能力這個問題上，我們的教學措施不能僅僅局限在課堂中，不可能僅僅通過課堂的口語訓練就達到教學的效果，我們還必須創設更加豐富多彩的英語學習形式。現在發達的科學技術已經充分運用到課堂教學上來了，我們利用多媒體進行教學，互聯網上的學習資源很豐富，教師可以對資源進行篩選，選出一些符合學生學習規律，適合學生學習的知識，對學生進行啟發教育。例如，我們可以讓學生觀看英語電影，挑選一些富有教育意義的外國影片，讓學生感受英語國家的人文風情，感受其歷史政治，感受其風俗習慣等，讓學生在愉快觀影的同時，聽到了標準的英語發音，鍛煉了英語聽力。再者，我們可以讓學生多聽聽英語電臺，了解時事政治，充分鍛煉英語聽力。在培養學生英語聽說能力的主題下，我們還可以組織學生開展英語歌唱比賽，鼓勵學生踴躍參加，在反復地練習英文歌曲的同時，學生的英語口語會得到充分的鍛煉。總的來說，學生的英語聽說能力可通過大量的練習去獲得，要慢慢培養學生的語感，這樣他們才能對英語有感覺，才能積極地投身到英語學習中去。

在實際的英語教學中，我們知道教師對學生的學習影響最大，因此我們提倡在教學的過程中，教師盡可能多地使用英語教學。教師使用英語進行教學，學生在聽課的過程中得到潛移默化的影響，會用英語口語來回應教師，然后整個課堂氣氛充滿英語的味道。我們不是講英語的國家，學生周圍沒有一定的英語氛圍，在平時的日常生活中很難得到口語鍛煉，因此也不愿意開口說英語。英語教師作為一個具備較強英語交流能力的人，必須盡量為學生營造各種英語環境，讓學生在這樣的英語環境中，敢于說英語而不會覺得害羞或難為情等。教師在用英語上課的開始階段，可以讓學生了解自己平時講課的習慣用語，在講課時放慢口語的速度，讓學生聽得懂，然后再慢慢加快英語速度，盡量減少漢語的使用，充分營造一個英語環境，讓學生充分參與課堂，跟上教師的講課步伐。當然，在高中階段，學生掌握的英語詞匯量還不是很多，因此教師的教學用語要盡量視學生的學習情況而定。另外，在日常的教學中，我們不難發現，學習能力強的學生在學習時是充滿自信的，能夠把英語學好；而學習能力稍弱的學生則在學習英語的過程中沒有自信，沒能將英語學好。因此教師在平時要充分關心學生，了解學生的學習情況，了解學生在學習上的不足，幫助他們排遣學習上不如意的情緒，幫助他們解決學習上遇到的困難，讓他們相信教師，相信自己能夠學好英語，充滿自信！教師不能將所有的知識都灌進學生的腦子里，但是教師可以將學習的正確方法教給學生，幫助他們樹立學習的信心，這是非常有必要的！

因此，在教學的過程中，我們要想真正提高學生的英語學習能力，要想提高學生的實際英語運用能力，提高學生學習的積極性，就要充分加強學生的英語聽說能力。教師在教學的過程中，要關注學生的學習情況，了解學生學習的需要以及對教學的實際感受與建議，從學生實際發展需要的角度出發，真正讓自己的教學促進學生的發展。

（責任編輯 黃 曉）