強化基礎訓練 培養語文興趣

方林義

[摘 要]當前，學生聽說讀寫的基本技能比較薄弱，教師要發揮學生的主體作用，夯實基礎，強化實踐訓練，激發學生興趣，不斷提高教學質量。

[關鍵詞]基礎訓練 興趣 教學質量

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030021

語文是義務教育初中階段各門學科的基礎。當前，中學生聽說讀寫的基本技能還比較薄弱，整體水平不高，表達和書寫尤顯不足，學習興趣不大，積極性低，精力主要放在數學和英語等學科上，出現兩極分化，影響中考整體成績。語文教師應該堅持以語言基礎訓練為主，以思維點撥為核心，采取多側面、多角度、多層次的實踐體驗，抓住學生興趣點，組織學生主動參與，積極探索文字的魅力，感悟語言文字的力量，在多種形式的訓練過程中培養良好的學習習慣，促進語文能力的提高。

一、發揮學生的主體作用，拓展其語文靈性思維

教師在選擇教法時，應該樹立以學定教的服務思想，把學生的主體地位落到實處，教學時把提問、討論、講解等有機結合起來。利用學生已有的知識，結合課文不斷設疑，提出帶有啟發性的問題，調動學生的積極思維，引導學生思考、分析、討論，找到理解課文的方法。

組織學生課堂討論，應該千方百計營造寬松愉悅的課堂氛圍，創設美好和諧的教學情境，開辟自由的思維空間和情感天地，使學生處于良好的學習狀態之中。有了這樣的條件，教師加以耐心的誘導，精心點撥，那么學生必定會踴躍參與，盡情發揮，思維活躍，見解迭出，從而實現教學所追求的境界和效果。

如我每接一個班級，首先明確宣布上課發言的班級約定：有問題及時提出異議，有意見可以保留，允許出現錯誤，有錯誤必須馬上改正等。在課堂小組討論時，可以三言兩語，可以長篇大論，可以爭辯得面紅耳赤，但都必須站在前面或小組中脫稿表達。尤其是班級使用了“助學案”后，學生由不會說、不敢說，到“我想說”、“我要說”，其個性得到張揚。全班學生在氣質、學習興趣、情感等方面也得到一定的開發培養，思維得到了拓展，語文學習成績有了明顯的提升。

二、抓住教材有的放矢開展訓練，提高學生的語言表達能力

各年級語文教學側重點不同。我們應該熟讀教學課程標準，領會編寫意圖，把握各階段的教學目標。七年級教材以記敘文為主，主要培養學生說的能力。對這些剛進入中學大門的學生，不能操之過急。可以利用每天的早自習、晨會課、閱讀課等時間，組織學生把自己每天的所見所聞大膽表達一番，還可以講一個小故事、一個成語解釋和來歷、一則身邊的小新聞等，時間不需太長，學生都有說的機會。從一開始就要堅持，人人發言，天天不斷。

八年級以說明文為主開展課堂教學活動。我們要引導學生學會觀察生活，根據時間、空間、邏輯順序等有目的審視身邊的事物，觀察材料選好立足點，嘗試用說明文的語言表達自己的所見，每個階段進行側重指導。

到了九年級，教材以議論文為主。我們要根據學生的階段特征，結合政治、歷史等學科知識，積極引導他們用心觀察社會，體驗生活，感悟人生。然后站在個人的角度，擺一擺自己的立場觀點，小組中展開辯論。通過經常性的基礎訓練，學生鍛煉了膽量，開拓了思維，強化了是非辨別的獨立能力，語言表達素養得以提高。

三、 激發學習興趣，獲得語文學習成功的信心

在語文教學中，我們應該使學生明確學習語文的目的和任務，提高他們的認識，并在教學中緊密結合課文的具體線索，抓住人物的形象，用富有感染力的事例啟發學生自覺學習，使學生對學習有興趣。

人們常說：教學有法，教無定法。這就是說要依據教材內容和學生的年齡特點，確定適當的教學方法。新鮮的事物能引起學生探索的好奇心，新奇的教學方法可以刺激學生的學習興趣。要想學生學得有趣，教師首先得教得有趣。在教學時，可以采取新穎有趣的教學手段，充分利用班班通的資源，大膽放手，開展合作交流學習，讓學生多讀書，引導學生多反思，體會文字的魅力。

語文教學不僅是課堂教學，各種形式的課外活動比賽也可以鍛煉學生的說寫能力，檢驗學生的語文綜合素養。我校這一年采用了“助學案”模式后，學生自主學習能力增強，語文基礎知識扎實，情緒飽滿，興趣濃厚，在各種類型的演講、征文比賽中獲獎多次，教學效果明顯。

實踐證明，只要教師不斷提高教學藝術，改進教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，夯實基礎，強化實踐訓練，培養語言表達能力，語文教學質量就會不斷地提高。

（責任編輯 陳劍平）