淺談素描教學(xué)質(zhì)量提升途經(jīng)

摘 要：素描是美術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)的一個分支，同樣也是一門藝術(shù)。故而素描教學(xué)質(zhì)量的提升，決定了學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的整體效果，同時也間接說明了學(xué)生對素描這門藝術(shù)的了解與把握。因此，本文就將針對當(dāng)前我國素描教學(xué)過程中存在的問題進行簡單的分析，并且針對如何提升素描教學(xué)質(zhì)量，提出筆者的建議與思考，以期為素描教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：素描；教學(xué)質(zhì)量；提升；途徑

素描本身是美術(shù)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，所以從某種程度上講，其本身屬于藝術(shù)范疇。并且這種相對獨立的藝術(shù)創(chuàng)作形式也是西方美術(shù)研究領(lǐng)域通過研究的形式，是將客觀事物進行展現(xiàn)的一種手段和方法。因此，開展素描教學(xué)，提高素描教學(xué)效率，是非常重要的事情。

1 素描教學(xué)過程中普遍存在的問題

當(dāng)前我國許多階段都開設(shè)了素描課程。從小學(xué)階段就有學(xué)校開設(shè)素描課，目的是幫助學(xué)生初步形成對素描的理解，進而形成基礎(chǔ)的素描繪畫能力。另外在中職院校、高職院校，更是開設(shè)了許多素描教學(xué)班，目的都是為了讓學(xué)生掌握素描繪畫技巧，從而對素描有宏觀的把握與微觀的理解，進而將素描作為一門藝術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生對其的藝術(shù)鑒賞性培養(yǎng)。但就目前我國素描教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在教師忽視學(xué)生基本功訓(xùn)練、不注重學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)等問題。這樣長此以往會導(dǎo)致素描教學(xué)陷入一種相對困難的境地，也將不利于素描教學(xué)的意義發(fā)揮。

2 提高素描教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法

2.1 注重課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練

素描教學(xué)不同于傳統(tǒng)的其他美術(shù)知識學(xué)習(xí)，素描教學(xué)更加注重素描的基礎(chǔ)性，并且以其為出發(fā)點，利用繪畫技能將作品展示出來。素描更加強調(diào)學(xué)生觀察力、分析力以及手、腦、眼等共同協(xié)調(diào)的作用，所以學(xué)生必須充分調(diào)動自己的每一個感官，提高對客觀事物的認識，并且將其基本比例以及具體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行詳細分析，在二維平面上對立體事物有空間感、體積感的認識，進而通過塑料等一系列繪畫過程，培養(yǎng)素描學(xué)習(xí)者逐步形成獨立分析問題以及解決問題的能力。

在實際素描教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)方法與我國學(xué)生的實際特點緊密結(jié)合。教師確實應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，但是對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓這些內(nèi)心存有問題的學(xué)生可以認真對照靜物進行比較分析，并且鼓勵其大膽嘗試。這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握素描繪畫的特點，從而有效避免學(xué)生急功近利思想的出現(xiàn)。

2.2 通過課外鑒賞以提高素描欣賞水準(zhǔn)

素描本身在全世界范圍內(nèi)都有所體現(xiàn)，其涉及的內(nèi)容與畫種相對比較廣泛，并且在世界各國都有自身不同的特點。故而教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生欣賞更多的素描作品，這樣才能讓學(xué)生對不同特點、不同時期以及不同審美角度的作品進行分析，從而形成獨特的審美藝術(shù)眼光，在之后的素描繪畫過程當(dāng)中，掌握更多的技巧。

因為素描是造型因素的重要表現(xiàn)方法，所以要針對造型因素中的基礎(chǔ)，也就是線條有相應(yīng)深刻的講解。這就提示教師可以選擇齊白石或者徐悲鴻的作品，讓學(xué)生進行欣賞，同時簡單了解二人是如何利用線條進行造型，并展現(xiàn)出物體及結(jié)構(gòu)的變化。

2.3 注重基本功訓(xùn)練

素描與隨意進行繪畫是不同的，素描學(xué)習(xí)之前需要注重基本功的訓(xùn)練。許多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)素描時，過分注重與追求表面所展現(xiàn)的內(nèi)容，卻忽視了內(nèi)在應(yīng)該體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與特點。許多學(xué)生雖然可以畫出明暗色調(diào)豐富且具有對比的作品，但是認真分析內(nèi)容卻不難看出其中漏洞百出。例如，學(xué)生在寫生過程中經(jīng)常會將人物畫成眼睛的眼角與眼睛本身不在同一條直線上，或者是對顴骨的刻畫非常粗糙，五官的位置擺放過于生硬等，這實際上都是因為內(nèi)部不協(xié)調(diào)造成的。這并不符合素描繪畫的要求，說明學(xué)生素描基本功掌握欠佳。因此，教師應(yīng)該重視素描基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生從物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)入手，并且一步步將物體的形體結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。另外，在訓(xùn)練的過程中還要注重利用線條對物體進行勾勒。例如，畫任務(wù)的時候，可以在模特的旁邊擺放相關(guān)的模型，這樣學(xué)生在繪畫的過程中，就可以對模特的每一部分結(jié)構(gòu)與模型進行比較，避免出現(xiàn)繪畫結(jié)構(gòu)上的偏差。只有注重基礎(chǔ)，才能在之后的繪畫過程當(dāng)中畫出神形兼?zhèn)涞淖髌罚M而提升學(xué)生的素描繪畫水平。

2.4 注重學(xué)生默寫能力的訓(xùn)練

素描教學(xué)過程中，注重對學(xué)生默寫能力的訓(xùn)練也是非常重要的。因為默寫可以使學(xué)生在腦海中將形象進行儲存，從而為學(xué)生之后的創(chuàng)作提供更多基礎(chǔ)性的理論知識。教師可以選擇三種默寫形式，即對作業(yè)進行默寫、對實物進行默寫、對優(yōu)秀范例作品進行默寫。首先，讓學(xué)生對課后作業(yè)進行默寫，可以加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生將思想中意識到的感性與理性內(nèi)容結(jié)合起來，從而將印象最深刻的部分應(yīng)用到之后的創(chuàng)作當(dāng)中。其次，對實物進行默寫，要求學(xué)生反復(fù)比較形體的不同特點，并且將第一感受直觀地展現(xiàn)出來。通過腦海中的畫面指導(dǎo)自己手中的筆完成畫作，與實際物體進行比較，這樣就可以實現(xiàn)對作品的完善。最后一點，是默寫范例作品。因為每一幅優(yōu)秀作品都有其獨特的閃光點，所以學(xué)生通過將其精彩部分進行深刻記憶，從而在之后的繪畫中將這些閃光點融入其中，進而體現(xiàn)出學(xué)生的知識運用水平，也提升學(xué)生的整體繪畫能力。

2.5 將短期作業(yè)與長期作業(yè)穿插安排

由于安排在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的素描課程往往會受到時間的限制，故而在實際教學(xué)開展過程中，許多學(xué)生完成作業(yè)都像是在“速寫”，這樣會讓學(xué)生形成一種急功近利的思想，其作品本身反映出的藝術(shù)感染力也會大打折扣。所以針對這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中，將短期作業(yè)與長期作業(yè)實現(xiàn)穿插安排，這樣才能提高學(xué)生的素描繪畫水平。短期作業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體概括能力，通過提煉要素完成整個思維過程中的框架構(gòu)建。而長期作業(yè)則應(yīng)該要求學(xué)生對一幅作品注入更多豐富的情感，從而使作品看起來具有豐富的細節(jié)，也增強了素描作品本身的藝術(shù)感染力。通過兩種作業(yè)形式的結(jié)合，更能將素描的本質(zhì)傳遞給學(xué)生，同樣也更能幫助學(xué)生掌握素描作畫技巧和方法。

2.6 注重素描中個性的展示與彰顯

雖然說素描繪畫是以客觀公正地眼光來看待事物，并且真實地將事物記錄下來，但在實際過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，鼓勵學(xué)生將自己的情感與個性融入素描繪畫當(dāng)中。例如，有學(xué)生在對農(nóng)村老人進行繪畫時，被其身上密密麻麻的皺紋所觸動，聯(lián)想到了松弛皺褶的牛皮，于是便運用這種細長型的線條表現(xiàn)老人頭部的紋路，這既能體現(xiàn)出人物的特點，又能將作品當(dāng)中的藝術(shù)價值升華，從而真正實現(xiàn)素描造型的作用。

3 結(jié)束語

針對當(dāng)前素描教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國素描教師應(yīng)該注重素描教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。既要注重對學(xué)生素描基本功的訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生個性與特點的彰顯。只有學(xué)生將自己的情感融入素描繪畫當(dāng)中，并且靜下心來不浮躁，才能避免急功近利思想的出現(xiàn)，從而提升我國素描的整體教學(xué)水平，提高學(xué)生的素描鑒賞能力。

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作者簡介：巴哈提·卡下旦別克（1965—），男，新疆人，本科，講師，主要研究方向：美術(shù)教育。