中職德育課信息化教學設計案例

陳有紅

摘 要：當今社會，隨著信息技術的發展和信息技術與課程整合的深入，信息技術在課堂教學中的應用更加深入和廣泛，這已經引起學習方式和教學方式的深刻變革，它要求教學設計也要相應變化。因此順應時代的發展，結合中等職業教育課程改革國家規劃的要求，筆者以《職業生涯規劃》（廣西版）第四單元第二節第四框題《求職中的陷阱及防范》為例，對德育課信息化教學進行了嘗試。

關鍵詞：中職德育;信息化;教學設計

一、教學設計依據

本設計是依據教材、教學大綱、教學目標及教學重難點來進行設計的，具體如下：

1.教材分析

從本課在教材中的地位和作用看，《求職中的陷阱及防范》是《職業生涯規劃》（廣西版）第四單元第二節第四框題，該框題是第四單元《職業生涯發展與就業》的終結篇，當今社會的就業市場上存在著不少的欺詐現象，因此學好本框有助于學生識別求職過程中的種種陷阱以維護自己的合法權益，順利就業。

2.教學目標及難重點

（1）教學目標。根據大綱、教材，結合學情，確立本課三維教學目標。①知識目標：學會識別招聘廣告中的陷阱、勞動合同的陷阱，及應聘作品的陷阱。②能力目標：了解及識別求職過程中的種種陷阱;掌握各種陷阱的表現及防范陷阱的方法，提升防范能力。③情感態度價值觀目標：樹立正確的就業觀，提高防范陷阱的意識，引導學生樹立團隊合作意識。

（2）教學重點。根據教學目標，確定教學重點為招聘廣告中的陷阱，依據是招聘廣告是學生獲得就業信息的主要來源，全面掌握這一內容，才能識別招聘中的種種陷阱，以維護自己的合法權益。教學難點為勞動合同的陷阱，依據為勞動合同陷阱的防范重在掌握法律，但學生的法律知識和意識都較淡薄，很難識別其陷阱。

二、學情分析

中職一年級的學生有其獨特的特點。在學習特點上，他們已經具有一定分析和鑒別信息的能力，但對文化課不重視，缺乏學習興趣。通過前面的學習，他們對求職與應聘有了一定的認知，但在如何識別求職過程中的種種陷阱以維護自己的合法權益問題上，還知之不多，缺乏防范意識和防范能力。在學習習慣上，他們對視頻、漫畫、小品表演及網絡等形式感興趣，不喜歡深入思考。

三、教學資源整合

教師在對教學資源進行整合時主要考慮環境選擇、資源類型及網站的選擇。在環境選擇上可充分利用學校的多媒體教室及校園網絡。在資源的選擇上，教師主要是通過網絡搜集資料制作課件，并從網絡上下載相關視頻，查找專題學習網站提供給學生自主學習。主要網站有①http：//www.tvet.org.cn/（中國職業教育資源網）;②http：//www.gxrc.com/（廣西人才招聘網）。

四、教學策略選擇

在教學策略上，主要考慮了信息化手段的選擇與應用設計、情境創設及教法與學法的指導三個方面。本課程將充分考慮職業生涯規劃課程特點，在尊重教材內容基礎上，充分發揮現代信息技術的作用，實現課堂上的知識教學和能力培養，實現學生在課堂上的“學中做、做中學”。具體設計如下。

（1）課前——通過QQ群、微信群等即時通訊技術提前發布課前任務。任務包括：①預習提綱;②專題網站學習要求;③小品表演的道具準備;④評價標準。

（2）課中——利用視頻、圖片、PPT等信息技術來展示、講解課程內容。

（3）課后——用任務驅動使學生在開放的網絡環境下主動地進行課堂內容的拓展延伸訓練。

整個課堂中，根據課程中各個知識點的具體特點，筆者將采用不同的情境設計和信息技術來增加課堂表現力，如通過播放新聞視頻來創設真實性情境;設置問題來創設問題性情境;通過設計讓學生來進行小品表演模擬某種招聘陷阱，以創設虛擬情境。

在教法上主要采用案例法、漫畫啟發法、角色扮演法、合作討論法、分析法等方法。在學法指導上主要引導學生通過分析、探索、質疑和實踐進行自主學習，同時又通過與同學競爭、合作、辯論和角色扮演進行協作學習。

五、教學過程

本節課教學過程分為以下六個教學環節：

（1）前期準備。利用預備鈴響至正式上課前3分鐘把全班學生平均分成分為五個小分隊，分別以8名同學為一隊，全班分為5隊，桌子拼在一起擺成5小分隊。選好隊長和取好隊名，引導學生學習在網絡教學平臺發布答案的注意事項。選好演員和計分員，向學生講清小分隊搶答的規則和獎勵。此處設計意圖是：采用小分隊互動式探究法、搶答法，培養學生的團隊合作精神和競爭意識。

（2）導入新課， 創設情境，激發興趣。利用多媒體播放視頻：BTV財經頻道謹防招聘陷阱的片段，提出2個問題：①你打過短期工嗎？②遇到過陷阱嗎？ 設計意圖是：提出案例，創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣，引出課題。

（3）新課教學，循序漸進識別陷 阱。本節課的主要知識點有3個：①招聘廣告中的陷阱;②勞動合同的陷阱;③應聘作品的陷阱。前兩個知識點主要是通過視頻、圖片等信息化技術手段來創設情景，提出問題，引導學生通過看、思考和討論來識別廣告陷阱，掌握防范措施。第三個知識點是通過讓五個學生來模擬表演一個求職場景，一邊看一邊思考，從而也讓參與表演的同學體會到“學中做、做中學”。在此環節中，筆者設計了三個步驟，引導學生逐層深入地探究。

步驟一：視頻播放廣東衛視新聞聯播記者調查招聘陷阱的內容，提出問題：①你都了解過哪些招聘廣告？②哪些廣告有陷阱？③對招聘廣告中的陷阱你如何防范？學生觀看視頻后，經過思考，和小組討論問題得出結論。各個小組通過校園網的網絡教學平臺把各組的結論發布在學習平臺上，并對其他小組的結論進行評價打分。計分員統計各個小組的得分。此設計意圖是：①讓學生初步了解分隊學習的方法，為以后的學習打好基礎;②使學生通過自主學習、小分隊討論，識別招聘廣告中的陷阱，對招聘廣告中的陷阱擁有一定的認識;③掌握防范知識;如果招聘單位要收取押金、報名費、風險費等，最好不要受其誘惑。

步驟二：在多媒體上展示幾幅有關勞動合同的漫畫， 提出下列問題讓學生討論：①你覺得勞動合同會有什么陷阱？分別是什么？②你如何防范？引導學生解讀漫畫。設計意圖：①通過自主學習、組間互學、小組討論的方式，既鍛煉了學生的協作能力，也讓他們真正感受到自己是課堂的主人，體現了學生的主體地位;②增強學生的思維分析能力，使學生能夠分析勞動合同的兩面性，以便在平常的學習和活動中養成全面看問題的思維習慣;③引導學生領悟，合同陷阱的防范重在掌握法律，認真學習和掌握《勞動法》《勞動合同法》以及有關的法律法規，增強依法就業的意識，學會運用法律武器保護自己的勞動權利和各項合法權益。

步驟三：請4個同學表演一個求職場景，內容是某設計公司招聘策劃人才，有幾個畢業生按要求寄去了自己的作品，卻沒有任何下文，原來這種公司是打著招聘的幌子攫取應聘者在面試、實習中的創造成果，應聘者由于疏忽大意而交出了自己的創作，卻無法取證那就是自己的作品，只能是啞巴吃黃連——有苦說不出。引導學生一邊看一邊思考兩個問題：①這個求職場景反映的是什么陷阱？②這樣的陷阱該如何防范？此處的設計意圖：①以表演小品的方式來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣;②通過提問題的方式引導學生學會觀察社會現象，學會鑒別和判斷，提高防范意識和防范能力;③引導學生懂得這類陷阱其實是對應聘者的侵權，防范對策是在提交作品時，與招聘單位以書面協議約定作品的處理。

（4）拓展學習。此環節是課堂的延伸，通過播放一些大學生求職視頻，提出問題：①該求職生遇到什么陷阱？②如何防范此類陷阱？然后引導學生思考討論，教師在學生發言的基礎上歸納總結、評價。此處設計意圖是引導學生的思考，體現出課堂的知識與生活是緊密相關的，培養學生學以致用的意識及習慣;培養學生聯系實際的能力及善于發現、鑒別求職中的種種陷阱的敏銳洞察力和習慣。

（5）課堂總結。引導學生歸納總結本節課所學知識，使學生對本節課所學到的知識得到再一次強化，從而加深印象，形成知識體系。

（6）課后拓展。給學生布置課后拓展實訓的任務：請你利用課余時間上網或查資料收集識別騙子公司的方法，寫一篇《應聘攻略》和同學交流。并給學生提供學習網址：①http：//www.tvet.org.cn/;②www.gxrc.com/。此處設計意圖是：促使學生在開放的網絡環境下主動地進行課堂內容的拓展延伸訓練，通過學生自己動手、動腦去收集防騙方法，提高學生的實踐能力、防范意識和防范能力。

六、學習評價設計

本課的評價方式有：課堂提問，填寫評價表，學生自主網上測試等。通過多種評價方式使學生了解自己的學習情況，培養學生自我評價、自我總結的能力。同時，從課前到課后，對學生學習過程的反饋、評價系統貫穿教學始終，師生按照評價標準，分別完成學生自評、組間互評和教師評價。此環節對學生的學習行為和學習效果及時檢驗，高效評價，隨堂反饋，為教師調控教學提供了客觀依據。

七、教學反思

（1）本課以信息為中心，采用視 頻、圖片等信息資源，極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學生耳目一新，體現了信息化的特點。

（2）打破傳統，采用小分隊教學模式，以教師為指導，學生為主體，創新為主線，把視頻、漫畫、小品表演、搶答等時代元素引入課堂，是一次新的教學活動探究嘗試。

（3）把學習評價引入課堂，培養學生自我評價、自我總結的能力。

（4）其實在現實生活中招聘陷阱千奇百怪，僅僅通過一節課是不能窮盡，所以這節課只能起到拋磚引玉的作用，啟發學生遇到問題學會思考，增強防范意識。

參考文獻：

[1]黃艷芳.職業生涯規劃[M].南寧：廣西科學技術出版社，2009.

[2]劉 敏，武希迎.“信息技術教學論”課程信息化教學設計[J].現代教育技術，2009，19（11）：44—49.

（作者單位：廣西壯族自治區南寧市第六職業技術學校）