高職院校班主任工作藝術漫談

李艷華

[摘 要]隨著高等職業教育的進一步發展，高職院校班主任工作成了教育工作的重要組成部分。高職院校培養的高技能、應用型人才將是企業生產的主力軍，要保證學生培養的質量，班主任工作有著極其重要的作用。做好高職院校的班主任工作，探索合適的工作方法和藝術，探尋有效的學生管理模式，這對于實現高職教育的育人目標具有重要的理論意義和實踐價值。

[關鍵詞]高職院校 班主任 工作藝術

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0076-02

高等職業教育是高等教育的有效組成部分，它擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。高職院校的班主任是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的重要力量，是大學生健康成長的良師益友。高職院校班主任既不同于小學、初中和高中的一攬子包的班主任，也不同于普通高校的輔導員，而是適應高職院校的實際發展情況和學情分析的教師工作崗位。

高職院校班主任是伴隨著高等職業教育而出現的。早期，在不少學校，班主任的工作性質和輔導員的一樣，有的學校甚至沒有輔導員，只有班主任。后來，這兩者才慢慢區別開來，但也不是毫無聯系。筆者就自己院校的情況略作說明。本校的學生工作主要以輔導員為主，班主任為輔。學院班主任的主要職責是掌握學生的思想狀況，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，對學生進行學習方面的指導，配合輔導員做好其他工作等。班主任的工作看似輕松，其實不然。對于任何一所高校而言，學生的思想和學習都是重中之重，是最核心和最關鍵的方面。筆者憑著多年在高職院校的工作經驗和擔任班主任的切身體會，就高職院校（主要以本校為例）的班主任工作藝術略作探討。

一、首先了解班級學生的組合來源

高等職業教育的目標，是培養實用型、技能型人才。它與普通高校的區別是要學生牢固地掌握系統的應用知識，而不是具有系統的專業理論。

眾所周知，高職院校的學生來源主要有普通高中和職業高中兩類，而這兩類學生本身也有較大的差別。選擇高職院校的學生一般是高考分數偏低者或高考失誤者，在高中階段就已有挫敗感或厭學情緒。與普通高校學生相比較，高職學生有一定的自卑心理。從高中到大學，學生一旦感覺到身上的高考壓力去除，就會對學習來個徹底的放松，而本來就沒有養成好的學習習慣的學生，更是令人擔憂。高職院校學生的另一個來源是職業高中的學生，他們與普通高中學生相比，沒有經歷三年如火如荼的備戰高考的鍛煉，學習的習慣更難養成，學習的興趣更不易發掘。這些高職院校的學生雖然文化課成績不佳、學習自制力不足，但是他們也有自身的優點，他們大多比較聰明，動手能力和創新能力比較強，藝術細胞活躍，其中不乏琴棋書畫、吹拉彈唱的佼佼者。這就決定了教師們授課對象的特殊性，需要班主任很好地了解學生的優、缺點，取其所長，抑其所短，做好他們的領路人。

另外，學生的地域來源主要是城市和農村。城市的學生從小生活比較優越，見識也廣泛，進入大學之后花費會比較大。農村的學生比較節儉，能體諒父母的艱辛，在生活用度方面自然就不及城市的學生。這無形之中會形成攀比之風，從而影響班級的和諧。這一問題往往會成為班級兩極分化的根源。只有了解清楚學生的方方面面，班主任才能有的放矢，做好班級的組織者、管理者、見證者、建設者等多重身份的工作。

二、培養健全的人格素養和敬業精神，為就業做準備

作為班主任，首先要了解和掌握班級學生的思想狀況，這樣才能有針對性地開展日常思想政治教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職學生有其自身的不足，如不服管教、自由散漫、集體歸屬感不強等，針對這些情況，班主任要通過不同的形式、渠道，從整體和個別進行教育。當然，有時候也不能一棒子打死，某些不足只體現在個別學生身上，就不能在班級里大肆渲染，引起反感。應采取重點對待、單獨談心的方式，曉之以理，動之以情，或者參與到學生的活動中，于無形之中解決問題。對于學生的不足之處，不要一味地強調，而應從其優點入手，交代其完成某項任務，適時鼓勵、贊美，這樣的教育才會有成效。

現代的孩子大多缺乏責任心，或者還沒有認識到“責任”的真正內涵。我們的學生也有這方面的不足。做事情不能堅持，馬馬虎虎對待教師布置的任務或作業，有的學生甚至不予理會。即使找份兼職工作，也是挑肥揀瘦，三天打魚兩天曬網的，難以堅持。這并不是因為工作不好，而是因為學生缺乏吃苦耐勞的精神，受了一點苦就甩手不干。若學生在三年大學期間沒有養成認真對待工作的習慣，將來到社會上就更難適應。班主任需要大膽地放手，讓學生自己做主、自己動手，逐漸培養學生的責任感和自信心。

另外，現代的孩子已經厭煩了說教，班主任不能一味地說教。可以推薦學生閱讀好的書籍，使學生從中受益，逐漸轉變思想，完善自身的不足。所以，班主任首先要從思想上打好基礎，帶學生們走上正確的擇業、工作之道。

三、培養學生的學習興趣和愛好

高職大學生要面對學業、戀愛、求職、升本、考研等眾多問題，在這樣一個關鍵的轉型階段，更需要成年人的指導。因此，班主任要將“學術教育”與“人格教育”相結合，引導學生走好自己的人生路。

班主任應對學生進行學習指導，包括學習目的、學習態度、學習方法、畢業實習、課程的選擇等。端正學生的學習態度，培養學生的自學能力。班主任在開學之初應與各任課教師做好溝通，配合教師，督促學生制訂自學計劃。從班級里好學的學生入手，鼓勵他們帶動其他同學學習，營造良好的班級學習氛圍。鼓勵學生參加專升本考試、自學考試和函授等多種形式和途徑的學習，擴大自己的知識儲備。充分了解每個學生的學習情況和興趣愛好，鼓勵學生走出去，參加社團活動，為自己的大學生活增彩添色，進而逐漸養成良好的學習習慣。

四、通過談心、鼓勵等方式，開發學生的潛能

有些學生對于學院和系部的活動積極參與，又苦于知識的缺乏，且沒有養成好的學習習慣，于是找教師求救。這就需要班主任幫其籌劃一番，必要時還可以幫助其制訂學習計劃。有些膽子小的學生，在參加活動時謹小慎微，一是怕自己表現不好，二是羞于表現。班主任可以在課下多與其談心，鼓勵其解放自己，從羞怯中走出來，大膽地展示自己的能力。比如對于比較內向的學生，可以有意識地給其制造機會，鼓勵其上臺表演或多發表意見，增強自信心。

班主任鼓勵學生參加各種比賽，鍛煉能力和挖掘自己的潛在力。書非借不能讀也，事非逼不能成也。這個“逼”字，不是靠別人逼迫自己做事，而是自己逼迫自己做事。培養學生的勇氣、耐勁和受挫力，使其發現自己潛在的某些能力，從而擁有更廣闊的天地。

五、定期召開班會和班委會，配合輔導員做好各項工作

班會是班主任與學生交流的主要途徑，也是最常用的方式。通過召開班會，班主任傳達學院或系部的事情，了解學生的想法和學習情況，拉近師生之間的距離，掌握班級動態，解決一些實際問題等。可以說，班會是班主任和學生進行溝通、交流的最好的橋梁和紐帶。

班委會，顧名思義，就是班級各個方面的主要負責人參加的小型會議。班主任可以通過班委會了解班級各方面的實際情況，解決班會上各委員不便明說的事情。教學和科研工作比較忙的時候，班主任可以召開班委會了解班級情況，把握學生的思想和學習狀況。

通過這兩種類型的會議，班主任不但可以傳達學院安排的事項，還拉近了自己與學生的距離，更多地了解學生和班級的動向。

六、參與學生組織的各項活動

班主任是一個班級的凝聚力所在，也是學生的主心骨。由于輔導員所帶班級較多，不能兼顧，所以學生有事情首先會找班主任。在活動的設置、組織、安排等方面，學生也希望聽取班主任的意見和建議。

新生入學，班主任應多組織一些活動，如新生聯誼會、國慶晚會等，讓學生彼此增進了解，師生之間增加熟悉度，班級增強凝聚力。學生自己策劃、舉辦的各項活動，班主任應給以指導和支持。

七、通過多種渠道了解班級和學生的動態

除了班會、班委會、與學生單獨交談之外，班主任還可以借助多種渠道關注學生的成長與班級的發展。關注學生的交流圈，了解學生的所需所感；建立班級QQ群，讓學生暢所欲言；通過QQ或短信方式單獨交流，解決面對面不易說出口的事情；也可以通過電話解決問題。總之，在當今迅速發展的互聯網的幫助下，班主任可以通過多種渠道了解學生，及時解決問題。

八、以身作則，做學生的引路人

“學高為師，身正為范”，班主任首先是作為教師呈現在學生眼前的，一個教師最基本的職責，在班主任身上要體現得更完美和全面一些。班主任要以自己淵博的知識、不凡的談吐、風趣的講解吸引學生；以自身行為感染學生，以身作則，不遲到、不早退、講原則、講信用；以處事原則打動學生，堅守崗位，公平公正地對待每一個學生，不搞小灶，不偏向班干部或學習好的學生，一視同仁，處事公正合理。班主任應有良好的個人修養和人格魅力，有親和力，這樣學生才能向班主任靠攏，受班主任影響。班主任還應及時向學生推薦好的書籍，與時俱進，活學活用，把握時代脈搏，助學生成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李立紅.高職院校班主任工作技巧研究[J].中國青年研究，2009（4）.

[2] 郝結來.淺談高職班級的新學期班主任管理工作[J].出國與就業，2011（3）.

[3] 徐以標.新時期高職院校班主任工作實踐與思考[J].長春理工大學學報，2012（12）.

[責任編輯：覃侶冰]