說題 教師專業成長的加速器

蘇玉玲

【摘要】說題，是一種新型的、能夠有效促進教師專業發展的一個好途徑，它是教師專業成長的加速器。本文主要介紹了說題的內涵和方法。

【關鍵詞】說題 專業成長 方法

說題，是一種新型的、能夠有效促進教師專業發展的一個好途徑，它是教師專業成長的加速器。

一、什么是說題

說題是教師以教育教學理論為指導，在精心做題的基礎上，以語言為主要表述工具，配以有關的輔助手段，系統而概括地解說自己對具體“試題”（例題或練習題或考試題）的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某一“試題”的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，進而總結出經驗性解題規律。

二、如何說題

說題內容一般分五個部分組成：接下來，筆者就以2014年福建省高考英語書面表達這部分展開說題。

1.試題的呈現（2014年福建省高考英語書面表達）

2.題目的考點分析和思想方法的體現。根據《普通高中英語課程標準（實驗）》對寫作方面的要求，即：（1）寫作任務、話題、語言結構、文體等要求應與高中學生認知能力發展、生活體驗和語言能力相適應；（2）文段長度依寫作任務和測試要求可控制在50—200詞左右。2014年的福建高考書面表達就是根據這個要求出題，并保持了以往的分值，滿分25分，占總分值的16%，試題科學、規范。成功是一種勵志型的話題，具有較強的教育功能，可以讓考生在完成試題的同時，思想認識上也得到了升華。

3.解題思路的分析。一般來說，書面表達可以按照以下五個步驟來操作：審題，列要點，將要點整理并寫成合乎要求的短文，潤色和檢查。根據這些步驟，我們來理清一下如何來寫這篇作文。（1）時態：過去的經歷，用一般過去時；（2）結構：采用三段成文，因為該篇書面表達的內容要求有三：1）你對該引語的理解；2）你的相關經歷；3）恰當的結尾。根據這個內容要求學生正好能將書面表達分為三段與之一一對應。（3）人稱：用第一人稱。

4.題目的拓展延伸及變式分析。這次書面表達在延伸方面，最開放的要點內容在于結合你的相關經歷，這個話題貼近考生的現實生活，讓大多數考生感到有話可說，考生可以自由發揮，但又不能偏離與成功有關的話題。這種考查學生寫作方面能力的方式很有可能會成為今后英語書面表達的一個方向，而且開放性還有可能進一步增強。

從給出的參考范文我們來談談變式分析，主要是體現在潤色這個步驟中，關鍵注意三點：

（1）高級詞匯的選用。高級詞匯的選用體現在：用新穎的表達方式來替代陳舊的表達方式，以及采取短語句型優先原則。如：

回顧這一切，我感覺如果我失去信心，我就不能學會騎自行車了。

1）Looking back，I felt I wouldn't be able to ride a bike had I lost heart.

2）When I looked back，I felt I wouldn't be able to ride a bike if I had lost heart.

第一句就比第二句更能體現考生的寫作能力，因為第一句使用了非謂語的形式“Looking back”，以及倒裝句和虛擬語氣的使用“had I lost heart”，這樣給評卷的老師留下擅長運用各種語法知識點的印象。

（2）過渡詞的選用。過渡詞（尤其是關聯詞、副詞）的恰當使用可使文章條理清楚，文字連貫流暢。如 “Worse still”“Actually”的使用，就可以使行文流暢，過渡自然。

（3）豐富句式的選用。高中三年里，學生們已經學習了定語從句，強調句，倒裝句，名詞性從句，狀語從句，with的復合結構，非謂語形式等等，如果在書面表達中能靈活地運用這些句型，可以讓文章靚起來。如：

I was about to give up when my father came and encouraged me to keep going.（時間狀語從句）

What's important is that we should stick at it. （主語從句和表語從句）

5.教師的反思和感悟。英語寫作訓練是一個長期的系統工程，不是通過一兩節課或高考前突擊一段時間就能解決問題的。教師應該從高一開始就制定一個詳細科學的寫作訓練計劃，從日常寫作教學的點滴抓起。

首先，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的主要意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。

其次，語法規則與句型是另一個重要建筑材料。在教學實踐中，在加強基礎語法與句型訓練的同時注重漢譯英與造句練習。

第三，對學生的書面表達進行系統分塊的進行專題訓練，如進行話題作文，漫畫作文，應用型作文等訓練。這樣學生遇到各種類型的作文就不必擔心，就能沉著應戰。

第四，把寫作與聽說讀等有機地結合起來，尤其培養學生在英語閱讀中養成積累好詞好句好段落的習慣，并按照話題整理到自己的筆記本上去，建立一個自己的寫作語言庫。

另外，在日常教學中，我們不僅要對學生進行語言知識的傳授，同時我們一定要利用教材對學生思想道德和人文素養的培養，這才符合“教書育人”的本質。

參考文獻：

[1]王平.以學定教“說問題”[J].上海中學數學.2013：1-3.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社. 2003.4.