例析中職數學教學如何培養學生學習興趣

黃映紅

【摘要】中職學生數學基礎較差，對數學的學習興趣不濃厚，不少學生厭學數學。通過打好入門基礎，創設學習情境，加強實際操作，實施角色轉換等教學策略，能夠激發學生的學習興趣，主動學習數學，提高他們的數學素養和數學運用能力，從而更好地為專業教學服務，為學生的就業打下良好的基礎。

【關鍵詞】中職；數學教學；培養；學習興趣

全國職業教育工作會議明確提出：職業教育以就業為向導，深化教育改革，優化課堂教學。中職學生一般都基礎差、底子薄，對數學學習有懼怕心理。這就需要從學生的興趣著手，引導他們在想學、愿學的層面上開展數學教學。

一、打好入門基礎，提升學習興趣

入門課程很重要，這是一個學科的基礎，也是學生對一門學科的能否產生好印象的重要因素。例如：在學習入門課程《立體幾何》的相關內容時，首先教師應該要讓學生對數學這門學科產生良好的印象，在這樣的基礎上，才能激發學生的學習興趣，才能讓中職學生去主動學習和研究數學。因此，入門課質量的好壞顯得更加重要。《立體幾何》難度比較大，特別是中職學生，從心理上懼怕這門學科，教師應該根據實際情況，抓住學生的心理，排除心理障礙，提高學生的學習興趣，找準專業知識的切入點、剖析“引言”內容，以“引言”為主線打造情境，提升入門課程的質量。因此，中職數學教師應該要重點講清以下幾個問題：一是：平面幾何主要是對同一平面的內的點與線之間的位置關系進行研究。二是在我們生活周圍都會有空間的物體或者圖形，而平面圖形卻只是屬于空間圖形中非常小的一部分。三是“立體幾何”是對空間以內的點、線、面之間的位置關系進行研究。四是需要講清其實立體幾何也需要以平面幾何為基礎來進行研究的。五是在我們解決立體幾何的問題時，可以將其轉化為平面幾何的問題進行研究，從而解決。數學課堂很容易讓學生們感覺到枯燥乏味，逐漸失去興趣。在課堂上要積極融入數學實例，道具，讓學生感受到數學來源于生活、也服務于生活，讓學生可以更好的了解到《立體幾何》也具有一定的趣味性和實用性，讓學生增強信心，相信自己可以在已有數學知識上學好《立體幾何》，掃除學生心理上對數學的懼怕障礙，增強信心，點燃學習熱情。如果能配合專業的話，必然能取得更好的教學效果。

二、創造學習情境，誘發學習動機

美國著名的教育家和心理學家布盧姆在“掌握學習”中提到，在教學過程中情感因素所產生的作用，情感因素必定會影響到教學質量的好壞。因此，在教學過程中要善于為學生打造舒適的學習情境，從而誘發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。例如在學習“獨立事件同時發生的概率”相關知識的時，借助創造情感情境的教學理念，設置了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的教學情境。與此同時。教師設置問題：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，真正能賽過諸葛亮嗎？例如：《三國演義》中的一場知識競賽，分析得出三個臭皮匠所能正確回答的概率依次為：45%、50%、40%，而諸葛亮正確回答的概率高達了80%。這里設計一個問題：將三個臭皮匠組成一個答題小組與諸葛亮進行比賽，要求是各位選手必須獨立回答問題，不能相互交流，團隊中若是有一個人勝出，即為勝利，回答題目速度快者為勝方，這樣哪方可以取得勝利？這樣設計問題，整個問題的方式都不一樣了，充滿了趣味性，激發了學生的學習興趣，實現預期的教學質量。又如在講解等差數列一節，可以設置這樣一個問題：假設學生A第一天從爸爸那里得到1元錢的零花錢，第二天得到3元錢，第三天得到5元錢……這樣一個季度后他共得到多少零花錢？以此來激發學生學習數列的興趣，往往能夠起到事半功倍之效。

三、加強實際操作，提高學習興趣

數學是以實踐中的空間圖形與數量之間的關系將之作為對象進行研究的學科，因此在中職數學教學過程中要遵循認知的規律，而且中職學生由于年齡的特征富有探索的精神，愛交流，愛操作，因此在進行中職數學教學的時候要重視學生的進行實踐操作活動的環節，將教具的作用充分的發揮出來，正確、有效的對學生進行引導，讓學生重視實踐，在實踐中去發現問題、解決問題，激發學生的思維，增強學生學習的興趣。例如：我們在學習“棱錐、圓錐體積”的相關知識時，督促學生動手制作一個三棱柱，然后引導學生將棱柱分成三個三棱錐，指導學生進行觀察，了解這三個棱錐體積之間的關系。通過對比進行分析，得出結果是這三個棱錐的體積相同，而且在實際動手的操作過程中，還能得出三棱錐的體積與它等底等高的三棱柱體積的三分之一相等，抓住時機，教師讓學生熟悉教材，實施分組探究討論。整個教學過程，將課堂交給了學生，學生直接參與學習，親自動手操作，在經過觀察、分析、討論、總結，從而提高興趣，增強信心，教學質量明顯提高。

四、實施角色轉換，體驗學習樂趣

蘇聯教育家蘇赫姆林斯基曾經說過“興趣的源泉還需要體驗到自己勞動的成就，體驗到一種無可比擬的自豪感。”人都有表現欲望，中職學生也不例外，希望能充分的發展自己的能力和人格，并得到別人的肯定。抓住學生這個心理特點，在進行學前教育專業的數學課堂上，教師要提供平臺，鼓勵學生會敢于上臺擔當教師角色，體驗學習的樂趣。例如：在學習完“橢圓”相關知識以后，教師要營造機會，提供平臺，鼓勵學生去模仿老師講解“雙曲線”的相關知識。教師可以將學生作業的內容布置成寫本節課文的教案，然后指導學生查閱資料，進行教案寫作。在編制教案過程中，教師應該提供機會可以讓學生與學生，老師與學生之間展開交流和討論，揚長避短，教師經過批閱以后，選擇較好的學生進行課堂講解，教師作為學生來聽課。進行完這個環節以后要及時組織學生進行評價，發現不足，肯定成績，然后更好的完善，這樣的數學課不再是枯燥無味，充滿了活力，學生也親身體會成功的喜悅，體驗學習的樂趣，從而提高對數學學習的興趣，一定程度也認識到教師這個職業的艱辛以及熱愛，在后來的課堂中會更加認真學習、聽課。

五、結語

總之，在中職數學教學中應靈活采取相應的教學策略，提高學生的學習興趣，努力使數學課堂成為獲得知識與幸福的源泉，更好地為專業課程服務，為學生的就業奠定基礎。