小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力研究

劉桂芳

【摘要】口語交際是新教材編入的一種新型課程，義務(wù)教育小學(xué)語文新大綱中“語文是最重要的交際工具”。社會交際性是語文學(xué)科最顯著的特點，而口語交際能力則是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；口語交際能力

隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，一個人好的表達能力已成為現(xiàn)代工作者必不可少的能力需要。根據(jù)新一輪語文教改的客觀要求，對于口語交際能力的培養(yǎng)被提高到一個重要的位置，它試圖扭轉(zhuǎn)以往的小學(xué)語文教育中重讀寫，而輕聽說的教學(xué)模式。因此，在語文教學(xué)中對口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的必須。我國新頒小學(xué)語文教學(xué)大綱第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確要求從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活的理念。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、小學(xué)各學(xué)段口語交際基本要求

（一）第一學(xué)段

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

第一學(xué)段的基本要求有兩個：1、養(yǎng)成兩個習(xí)慣。一是堅持用普通話和人交流的習(xí)慣。二是認真聽的習(xí)慣。2、重視情感態(tài)度，做到“與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，有表達的自信心。低年級學(xué)生只要敢說、樂說，大膽說，能夠傾聽。愿意交際，說話大方得體即可。

（二）第二學(xué)段

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

第二學(xué)段重在養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，樂于說出自己的想法和感受，力求以情動人。簡單歸納為三點：1、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成2、表達能力的培養(yǎng)3、養(yǎng)成用語習(xí)慣，吸引聽眾。而這三點中以傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成最容易被我們忽視。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成重在通過多項交流模式進行。這里的多項交流模式有許多“例如一人講---大家聽----大家評價”“一人評價---大家聽----大家有收獲”（推薦文具盒）

（三）第三學(xué)段

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。

6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

第三學(xué)段要求學(xué)生說話有條理，有獨到的見解，能作簡單的即席發(fā)言，并且抵制不文明的用語。

二、小學(xué)各學(xué)段口語交際的教學(xué)目標

我們一起來分析各年段在情感態(tài)度、語言習(xí)慣、交際能力方面螺旋上升的教學(xué)目標。

在情感態(tài)度方面，課程標準在第一學(xué)段提出“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”等要求，重點是認真聽，主動說，有自信心。一個人在口語交際中充滿自信，對于成功地交際至關(guān)重要，而且有助于在學(xué)習(xí)、處事、做人諸方面樹立信心。第二學(xué)段進一步提出“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”。“傾聽”體現(xiàn)了對對方的尊重，“請教”體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，“商討”體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。其核心是全身心地投入，體現(xiàn)了情感態(tài)度上更高層次的要求。第三學(xué)段則提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷對方的話，聆聽時要用神態(tài)作出反應(yīng)；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內(nèi)容，體諒當時的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。總之，在情感態(tài)度方面，培植表達的自信，表達時態(tài)度自然大方，與人交談尊重、理解對方，是主要的目標。

三、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

在語言習(xí)慣方面，課程標準著重強調(diào)了以下三點：一是講普通話，二是使用禮貌用語，三是說話文明得體。指導(dǎo)學(xué)生說普通話，乃至養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，這是語文課程最基本的目標之一，也是語文教師一項重要的職責(zé)。口語交際教學(xué)在學(xué)說普通話、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣方面，承擔著特殊使命。說話要使用禮貌用語，要文明得體，這是一個人有較高的語文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的重要組成部分。因此，說話彬彬有禮、文明得體，也是口語交際教學(xué)在語言習(xí)慣培養(yǎng)上的一個重點。

四、培養(yǎng)口語交際能力

要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。傾聽，要由了解內(nèi)容，到把握主要內(nèi)容，到抓住要點。表達，要會復(fù)述、講述，能轉(zhuǎn)述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理。應(yīng)對，是在交流、交際中的表達，對學(xué)生提出了更高的要求。低年級要能積極參加討論、交流；中年級要能進行較深入的交流，“能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”；高年級，自己認為對的意見敢于發(fā)表和堅持，在發(fā)表意見時，有準備，有中心，有條理，有一定的質(zhì)量，因此，小學(xué)語文教學(xué)要強化口語訓(xùn)練。訓(xùn)練的目的是為了日常順利、有效地交流。在訓(xùn)練中要兼顧傾聽。表達、應(yīng)對能力的培養(yǎng)，以便形成比較強的、在日常生活中管用的交際能力。三種能力的培養(yǎng)應(yīng)均衡訓(xùn)練，整體推進，螺旋上升。從口頭表達的層面來說，交談、應(yīng)對的能力要重視培養(yǎng)，講述、陳述的能力也不應(yīng)忽視。

總之，當今語文教學(xué)推進素質(zhì)教育，口語訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期的一個重要目標。每一位小學(xué)語文教師都要在教學(xué)中加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能更好地適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。