初中英語課堂教學中情景法教學的應用解析

鐘彩鳳

【摘要】最近幾年伴隨著初中英語教學改革的推進，情景教學法在當前初中英語課堂的教學里面有著非常主要的作用。本文主要對情景教學法的理論內涵進行分析，隨后提出這種方法在初中英語教學中的實際的應用，并且針對實施情景教學法過程中存在的一些問題提出相應的建議。

【關鍵詞】情景教學法 初中英語教學 教學策略

一、前言

伴隨著初中英語教學新課改革的推進，英語教學的方式也對英語教師有了更加嚴格的需要。語言的學習也有著和其他學科不同的一些特點，它同我們日常運用的語言和特定的情境以及語境進行緊密的聯系。怎么樣按照教材內容和語言學習模塊以及教學計劃，使得學生更加迅速和靈活地去進行英語知識的學習，并且激發他們學習的興趣可以說是教育工作者不斷討論的問題。情景教學法本身有著不能代替的優點，開始逐漸的進入人們的視野。

二、情景教學法的相關理論

我們所說的情景主要住的是英語口語以及書面語去進行活動的社會情景的交流，情景教學法可以說是在新課改的過程中，初中英語教學的主要教學形式。伴隨著初中新教材的改革，有很多聽說讀寫的材料開始被編入教材里，這些內容和社會的實際交際的開始被緊密的聯系起來。初中英語教師按照學生的心理特點和學習的習慣以及應試的需求等，視野情景教學的方法可以說勢在必行。影月的教師可以去設置很多的情境去進行英語的教學，通過這樣的方式使得學生可以對老師設定的情境中的詞語進行把握，并且理解詞語的含義，促使學生增加學習的興趣。

三、情景教學法的一些應用方法

1.教材情景教學法。當前，我國初中生得教材主要是使用很多的相關項目對學生在日常生活中可能會遇到的詞語進行使用。所以課文基本上都是使用很多人際交際和生活的場景以及文化的沖突等內容去向學生傳導知識。進行情景的教學法，考試可以參考教材中中的一些學生學習的內容，和學生學習英語的水平，去進行相關的語言環境的設置。當前的教材開始不斷的注重與實際生活的管理，加入了更加豐富多彩的內容。教師還需要運用教材提供的對話和故事以及歌曲和游戲等一些內容去進行創新，對學生在教材營造的特殊情境下學會語言的運用進行保障。

2.游戲情景教學法。對于初中生來說，游戲還是是他們在生活里不能夠缺少的組成部分。他們盡管有著青春期兒童的心理，可是在一定程度上還保持著童真和童趣。所以，在初中生得英語學習過程中，使用一些比較有趣味性的方式去對學生學習英語的興趣進行引導，運用這樣的方式去吸引學生的注意力，同時還英語講師還可以使用一些情景教學的方式，將學生要學習的詞語融入到情景中，增添學習的樂趣和積極性。令學生可以在進行游戲的過程中還能夠對語言的記憶以及靈活的運用能力進行加強。例如，在“We are going to the zoo”這一節課的時候，排練一些有趣味性的小品，使一些熱愛表演的學生扮演不同的動物以及游客，爭取使得全班學生參加到其中。這樣小品劇的形式，能夠促使學生在實際的情境中切實的學習到知識以及對新的詞匯進行認識，最后取得教學的效果，相信這樣的一種效果和單純枯燥的教學的形式相比要好很多。

3.語言環境的情景教學法。對中國的學生來說，一個優秀的英語環境十分難得。因為我國的學生因為語言環境的限制所以在生活中有沒有很好的語言環境，這樣的一個問題就需要教師通過課堂的教學去進行彌補，給學生創造一個適合的語言環境。運用語言環境的情景教學法，教師在課堂上應該盡可能的運用學生可以理解的方式進行講解，使學生在聽課的時候會日常的交際用語。在這樣的于洋的環境中，難免會有一些英語基礎并不是很好的學生，出現這樣的情況還需要教師付出更多的耐心，并且積極的使用有效的循序漸進的方式去對英語基礎不是那么好的學生進行英語教學的推廣，使基礎差的學生有也能夠對英語情境中的學習內容進行消化。

4.激勵情景教學法。當前初中學生的心理還不是很成熟，同時初中生的自尊心還是非常強烈的，他們的內心十分的需要受到肯定。所以教師的鼓勵和表揚，能夠對他們的身心發育以及自信心樹立起著非常主要的作用。可以說，實行激勵情景教學法是一定要做的。并且教師還要積極的對他們學生的成績進行表揚，這樣才可以激發出學生進行學習的積極性。而學生還可以在教師設置的情景中，找到到自身的價值同時樹立自信心，然后在輕松愉悅的環境下進行知識的學習。

四、結束語

英語知識的學習和教育，不應該只是依靠枯燥以及單純的講解，它還需要去對其語言使用的本質以及更多日常生活情景進行還原并且相互聯系。進行情景的教學，主要還是需要教師有創造性地參考教材的內容以和學習只是模塊的特點去進行教學實施的方法。采取有趣的游戲以及語言的環境同教材的內容以及有關的激勵機制，使學生可以輕松愉快的氣氛中去對語言在實際生活中的運用特點進行把握。不斷的培養學生的學習興趣和習英語的信心和學習的積極性。只有做到這些才可以真正的使情景教學法在英語課堂上起到作用，實現教學功能。

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