淺談創造教學在小學音樂教育中的問題及解決對策

蘇佩芝

摘 要：曾經有位心理學家指出：“教育的主要目的不是簡單重復前人所做過的事情，而是讓人學會創新，懂得創新的人才能有所創造、發明或者是發現?！倍魳吠途哂幸欢ǖ膭撛煨裕栽谛W的音樂課程中應該以創造為前提去開展教育，這樣才能真正促進音樂的發展，讓學生從小就能夠健康快樂地成長。

關鍵詞：小學音樂；創造教學；問題；解決對策

兒童在音樂創造方面天生就會有一定的天賦，而利用音樂本身的特性和優勢就是音樂教育最根本的目的，最大限度地激發和喚醒孩子們內在的創造潛能，喚醒孩子們對創造的動機，造就孩子們的創造力，能夠讓孩子們全心投入到動人心弦的音樂世界中，去感受和體驗創造的感覺。但是在當今我國的小學音樂教育中創造教學的應用還存在一些問題。

一、創造教學在小學音樂教育中的問題

1.教師只關注參加音樂特長訓練的孩子

當今社會，很多家長在孩子小學階段甚至更小的時候就讓其參加一些特長訓練班，例如舞蹈、音樂、書法等。只因為有些孩子已經單獨參加和音樂相關的訓練，導致孩子在音樂方面的素養比較高。因此，音樂教師在音樂課堂上進行創造教學的時候，此類孩子往往最容易得到老師的特殊關注，他們可以很快跟著教師上課的步伐，能夠讓老師非常顯著地看到自己在應用創造教學這種方式而產生出來的明顯效果，久而久之，使得這種現象變得越來越極端，教師慢慢忽略了對其他在音樂方面接觸較少的孩子，導致這些學生對音樂課程的興趣越來越少，有關音樂方面的失落感越來越強烈，甚至會出現對音樂抵觸、厭煩等不良情緒的產生。

2.教師對學生的要求太高

小學音樂課堂上應用創造教學的目標很簡單，并沒有想要做出多么大的成就，僅僅是在學生學習音樂的同時能夠將創新精神培養起來，激發學生潛在的創造力，提高學習的興趣而已，這是一個漫長的過程。音樂本身就能夠營造輕松愉快的氛圍，而有些教師應用創造教學的同時并沒有考慮小學生對音樂的認知水平，給學生設定過高的目標，導致音樂教學的作用發揮不出來，讓學生討厭學習音樂課程。

3.教師對音樂資源的利用欠佳

在小學音樂課堂上進行創造性教學一定不能脫離音樂教材，老師也應該對教材加以合理地利用取舍，不能單單憑借自己的思維進行創造教學。目前音樂課都會配有相關的教科書，很多音樂老師在進行創造教學的時候僅僅是參考教學資料，并沒有對教科書進行深究，只會重復利用教材，只會讓教學越來越單調。

二、創造教學在小學音樂教育中的問題解決對策

1.對教師進行技能培訓

目前越來越多的小學老師都意識到音樂創造教學在教學中的重要性，但還是不能避免出現應用不到位情況的出現，究其原因就是教師本身的音樂技能就不強。因而要解決小學音樂中運用創造教學不到位的情況，首先就必須對音樂教師進行音樂技能方面的培訓，可以是基本的音樂相關理論知識，也可以是有關樂器的演奏技巧方面等。總之，只有把教師本身的技術水平提高上來，他們才能非常自如地將創造教學的模式在音樂課堂中加以應用。

2.將創造教學模式正確應用

所謂在音樂課堂中正確應用創造教學模式，主要是說教師制訂一個合理的教學目標、保證創造教學的整體化，并確保合理利用相關的教學資源等。

由于音樂創造性教學模式針對的是整體學生，而不是針對某個或者是某一類學生，因此就要求教師在教學過程中做到以學生的整體為目標，不偏不向，態度保持中立。還可以通過一些類似于學生互助小組的形式，讓音樂素養高的學生幫助其他學生一起進行音樂課程的學習，從而激發學生學習的樂趣，形成學習型的課堂氣氛。

在教學果凍的過程中，老師制訂的教學目標一定要符合大多數學生的認知能力和興趣愛好，保證讓學生能夠輕松愉快地學到知識，不可過空、過大，過于乏味。并且在教學活動進行的時候，老師運用新型的教學模式結合能吸引學生、感染學生的多媒體輔助工具來展開教學，給學生創造學習的相關情境，讓他們自主學習，將創造力和自主學習的能力培養起來。此外，教師的教育觀念和擁有的知識還要與時俱進，不斷更新和提高自身的專業水平，這樣才能將合理的資源得以運用，真正能夠讓學生從中受益。

通過實踐最終證明，在小學音樂的教學活動中運用創造性的教學方式并非易事，教師更應該讓學生的主體性得到充分發揮，并給予一定程度的尊重，為他們營造更加輕松愉快的教學氛圍，保證學生能夠積極參與和體驗音樂給予人類的感受，并能夠在這種感受中積極發揮想象力和創造力，進而提高自身的音樂素質和智力開發。

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