淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)方法

周學(xué)軍

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，不斷提高自身能力，為教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的能力和思維，了解學(xué)生的真實(shí)想法，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的健康發(fā)展。本文就高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法作了簡(jiǎn)要闡述，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?高年級(jí) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.144

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的開(kāi)始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)將會(huì)影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。眾所周知，小學(xué)、初中和高中時(shí)期的數(shù)學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何階段出現(xiàn)了問(wèn)題都會(huì)影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且這樣的問(wèn)題越到高年級(jí)越明顯，因此，小學(xué)階段教師要肩負(fù)起自己的教學(xué)重任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不足而出現(xiàn)瘸腿的現(xiàn)象。

一、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)生積極性

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提，和諧融洽的師生關(guān)系能夠增進(jìn)師生雙方的相互了解，能夠有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間的相互交流能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)上的指導(dǎo)，在交流中教師能對(duì)學(xué)生的需求更加了解，這樣在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案時(shí)，教師會(huì)考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，使得教學(xué)方案更加適合學(xué)生。學(xué)生通過(guò)與教師的交流能夠更加了解教師的脾氣秉性，從而拉近學(xué)生與教師的距離。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)教師往往采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在上課過(guò)程中由于對(duì)教師的不了解而產(chǎn)生緊張情緒，通過(guò)相互了解學(xué)生在課堂上就會(huì)更加放松，以平和的心態(tài)對(duì)待教師的教學(xué)。因此，教師要多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

雖然同為小學(xué)生，但是高年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生之間也存在差距，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，高年級(jí)的學(xué)生更需要教師的了解，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理也在發(fā)生變化，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展，并且，高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生更有自己的思想，需要教師的正確引導(dǎo)。教師要通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心學(xué)生，利用情感教育的方法激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體地位

我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)玩，在教學(xué)中教師要把握住這一點(diǎn)，并且將學(xué)生的這一特點(diǎn)與教學(xué)相結(jié)合，這樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教育要求提高學(xué)生的主體地位，通過(guò)提高學(xué)生的主體地位來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

在當(dāng)前高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不能采取灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)使得課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以采取學(xué)生之間相互合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生制定明確的分組，在分組過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，依據(jù)好壞相搭配的原則，保證各個(gè)小組之間的水平能夠大體相同，這樣才能保證各個(gè)小組之間的相互配合，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間個(gè)體的差異而影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，在以后的教學(xué)中教師也可以按照這個(gè)分組進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生制定明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生相互合作和討論，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)資源，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的投入也不斷加大，相比于以前的教學(xué)資源，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，教師在教學(xué)中要充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師要提高個(gè)人素質(zhì)，掌握當(dāng)前教學(xué)資源的使用方法，努力提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)前較為廣泛應(yīng)用的是多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。如，在小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)將具體的幾何圖形通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好的掌握幾何的初步知識(shí)。

此外，在學(xué)生的課下時(shí)間，教師也可以充分利用信息技術(shù)，建立相應(yīng)的討論組，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流，幫助學(xué)生解決課下時(shí)間學(xué)習(xí)中遇到的難題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高和鍛煉學(xué)生的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用生活化的教學(xué)，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離

高年級(jí)的學(xué)生隨著思想的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有了自己的想法，受社會(huì)的影響，大部分學(xué)生只喜歡上自己認(rèn)為將來(lái)對(duì)自己的發(fā)展有用的學(xué)科，而對(duì)那些自己認(rèn)為沒(méi)什么用處的學(xué)科興趣不大。因此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己生活的用處，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過(guò)生活化的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極性。

在具體的教學(xué)中，教師要做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，還能降低學(xué)生理解問(wèn)題的難度，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解某些知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)中，教師最好選用與學(xué)生生活相關(guān)的題目，這樣的聯(lián)系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題能夠鍛煉學(xué)生的思維，通過(guò)問(wèn)題學(xué)生的注意力能夠得到提高和集中，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在課堂上通過(guò)設(shè)疑、讓學(xué)生一步步跟著教師的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的鍛煉學(xué)生的思維能力才能真正得到提高，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，能夠帶動(dòng)大多數(shù)的學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生的真實(shí)需求，突出學(xué)生的主體地位，從小學(xué)階段就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，加強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的主人翁精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、進(jìn)行生活化的教學(xué)等方式鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。