關于初三英語教學中實施合作學習的教學策略研究

鄧麗芳

【摘要】進入21世紀后我國開始了新課標改革，關于初中英語教學也有了進一步的要求，需要轉變過去傳統的英語教學理念，讓學生真正成為課堂上的主人。對于初三這一特殊階段的學生來說，馬上就要面臨中考，英語在考試分數中的地位尤其重要。在課堂上實施合作學習的教學模式，是英語教學的創新也是一種策略，不僅能夠更好的提升課堂學習氛圍，也能夠有效的提高學生成績。本文就初三英語教學中合作學習的理念意義，存在的問題，改進方式以及帶給人們的啟迪作了簡要的分析。

【關鍵詞】新課標 英語教學 合作學習 教學策略

關于合作學習，最早起源于美國，逐漸被各國認識及使用。近幾十年中國也慢慢開始了實施合作學習策略的探究和實驗，并獲得了良好的結果。現在，合作學習被當作時代主流的教學模式，在改善教學課堂學習氛圍，調動學生學習積極性上效果顯著，被人們稱為近些年來最重要、最成功的教學改革。

一、合作學習的概念及意義

合作學習，指的是學習能力各異的幾個學生為了共同的小組任務，互幫互助完成既定目標，最終贏得小組獎勵，它提倡學生為了集體和個人的利益，努力完成任務，實現自身的理想與價值。傳統的英語教學模式下，教師在課堂上不停的強調知識重點，忽略了學生是否真正掌握了知識本身，缺少師生互動。這種刻板單一的教學模式，使很多初三學生降低了學習英語的熱情，不愿意自主學習英語，從而可能導致英語成績下降。在小組內合作學習能夠培養學生的合作意識，提高創新精神，激勵自主學習，充分增強學生學習的積極性，增加了師生之間的互動，最終實現提高初三學生英語學習成績和實現學生個人發展的雙贏。

二、合作學習中的問題及改進方式

1.紀律難以保證。在初三英語教學課堂實際的應用中會發現，例如老師布置了劃分主語謂語賓語任務后，有的小組的合作學習變成了開小差，聊天和打鬧，在給予學生學習自由的同時，英語教學課堂的紀律難以保證，這樣極大的影響了合作學習的效果。在這種情況下，教師應當采用合理的課堂管理機制，獎懲分明，實時掌控初三英語小組合作學習的情況，適當的指導，并對合作學習小組的作業進行認真批改和評價，鼓勵小組內表現優異的學生，提高學生學習英語的熱情。

2.缺少獨立思考。在初三英語教學合作學習小組內，通常是由英語成績較好的和英語基礎稍差的學生共同組成，這就可能導致成績較好的學生相對基礎較差的學生更有參與小組活動的積極性，慢慢就可能會演變為成績較好的學生在表述英語語法語句時，基礎較差的學生人云亦云，機械式重復，缺少對英語語法語句的獨立思考。對于這種問題，教師應當細化小組內成員的具體任務，發散團隊的智慧，使學習小組更加團結，更有凝聚力。

3.脫離實際情況。由于初三英語合作學習小組內成員的差異，對待同一個學習任務，可能會做出不同的反應，有的小組會認為任務過于簡單，而有的小組則會認為任務相對太難，或者討論的問題價值較低，如對friendship，examine這樣簡單的單詞進行小組討論學習，脫離了初三英語學習的實際情況，這就喪失了合作學習的意義。所以，教師應當合理安排合作學習的任務，及時總結教學問題，科學運用教學手段，使初三學生英語學習結合實際，提高合作學習的效率。

三、英語教學中合作學習策略帶來的啟迪

1.變換多種教學手段。某普通中學初三班級，英語教師在課堂上提出對Have you watered the plants？這句疑問句做出多種回答，考察already和yet的用法，但是課堂上學生卻只有一兩種回答，大部分學生不開動腦筋思考問題，沒有積極的英語學習氛圍，不懂得靈活運用英語語法句式，使英語學習變得困難重重，無法掌握英語學習的重點。通過這個例子，可以看出，若想轉變初三學生對待英語學習的態度，教師需要變換多種教學手段，只采用一種教學手段是行不通的。因此，教師可以改變傳統英語教學模式，嘗試合作學習的教學策略。當然，所有的教學策略都不是全能的，如何將合作學習的教學策略運用的更好，讓學生愛學習會學習，這是每一位教職工都應該認真思考的問題。

2.教師教學技能的提升。初三學生英語的學習是綜合類的學習，它不僅需要學生對英語的理解和思考，還需要學生具備良好的記憶力。相對而言，在初三學生的英語教學中開展合作學習，同時需要教師擁有扎實的英語知識和教學能力，耐心的指導，及時的溝通，考驗的不僅是教師的硬實力，同時也考驗著教師的軟實力。比如說，call back、call up、call away三個短語非常相像，但是意思卻千差萬別，如何讓學生在合作學習小組中記牢并會自如使用，考驗了教師的語言技巧和教學能力。因而，教師必須要不斷提升專業的教學技能，發展自身綜合素質，跟隨時代的潮流，改變教學觀念，提高教學創新意識，這樣才能讓合作學習在初三學生英語課堂上發揮出最好的成效。

四、結語

合作學習的教學策略為傳統的初三英語教學體制注入了新的活力，為學生能夠開發自主學習能力提供了基礎，同時也為教師創新教學策略，提高教學能力創造了平臺。今后合作學習的教學策略可能會走進更多的學校，更好的適應中國的教學體制，促進中國教育事業的向前發展。

參考文獻：

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