小學數學課程中開展小組合作學習的探究

魏紅俊

【摘 ? ?要】由于小學生生理和心理都還不夠成熟，并且他們的認知能力和學習能力也比較有限，邏輯思維還不夠健全，所以在學習數學課程中有一定的難度。同時因為小學數學課程知識內容比較淺顯易懂，數學能力也是學生從小到大所必備的基礎能力，所以就需要老師幫助學生克服自身的性格特點學習好數學課程。

【關鍵詞】小學數學 ?小組合作 ?探究學習 ?學習效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.114

面對小學數學課程的教學現狀，老師必須想辦法創新教學方式，以靈活多變的教學方式吸引學生的學習興趣，幫助學生更好的學習小學數學課程。新課程改革所倡導的學習方式就是合作學習、探究學習、創新學習。在小學數學課程中開展小組合作探究式學習，不僅順應了素質教育和新課程改革的教學目標和要求，還能有效地提高小學生對數學課程的學習效率。然而在小學數學課程中開展小組合作探究式學習模式的很多方面我們都還存在不足，需要我們在包括小組合作探究式學習方法的優點，如何組建合作探究學習小組以及如何最大效率的利用小組合作探究進行數學學習等方面進行進一步的探究。

一、小組合作探究式學習的優點

（一）激發學習興趣，幫助學生樹立自主學習觀念

興趣是最好的老師，有了學習興趣學生才會有求知的欲望，學生對于數學課程有濃厚的學習興趣是學生能學好數學課程的前提條件。在小學數學課程中開展小組合作學習的方式最大的優點就是有利于激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自覺主動的學習觀念。

首先，小組合作探究式的學習模式有利于學生營造活躍的學習氛圍。開展小組合作探究學習的時候，小組成員之間相互配合，共同努力，為了完成小組共同的任務目標而盡自己最大的努力，這樣學生之間就會增加交流，形成探討，無形之中就在學生之間形成了濃厚的學習氛圍。小組成員在解決問題的最后得到自己的答案，然后經過討論分析，得出本小組最終的答案。在這個熱烈討論的過程中，學生不自覺就會活躍課堂氣氛，從而調動了學習興趣，提高學生對于數學課程的學習積極性。

其次，學生進行小組合作學習可以突出學生的主體地位，有利于幫助學生樹立自主學習觀念。小組合作探究學習模式中，小組成員之間有共同的任務目標，也有每個人負責的不相同的具體任務，所以這就會培養出學生集體榮譽感的同時也會培養學生擁有高度的責任感。學生由于責任感會盡心盡力的完成自己的任務，同時也希望所有小組成員都能完美的完成任務，從而讓自己的小組取得良好的成績。這就意味著各個小組成員都會盡自己最大的努力為自己小組的共同目標奮斗，這樣學生才會清楚的認識到自己處于學習主體地位。

再次，在小組合作探究式學習模式中也存在著激烈的競爭。不同的小組之間存在競爭，因為每個小組都有集體榮譽感，希望自己的小組會獲得最好的成績和最大的勝利。每個小組成員都希望自己能又快又好的完成自己所負責的任務，不愿意為小組的集體成績拖后腿，所以小組成員之間自然也存在著較量。正是因為在這種合作學習模式中還存在著競爭，所以學生在學習數學課程的過程中才能提高學習效率，樹立更加自覺主動積極的學習態度。

（二）取長補短，幫助學生提高合作能力

小組合作學習的方法實現了資源共享，有利于拓展學生的學習空間，并能進行取長補短，幫助學生提高合作能力。在小學數學課程學習中，每個學生都有自己的學習方法和學習資料，而開展小組合作學習的時候，小組成員在相互討論的過程中就能做到資源共享。相互交流各自的學習方法和學習資料，這不僅有利于拓寬學生對于數學課程的學習思路，還可以幫助學生拓展學習空間。小組合作學習還方便了學生之間取長補短，這表現在學生對于數學課程的學習態度上。很多小學生數學成績不好，他們因為缺少正確的學習方法學不好數學，而卻不能擺正自我的學習觀念，同時也可能沒有及時得到老師的幫助，這就導致他們從小就不喜歡學習數學課程，從而影響到他們以后的學習生活。

通過小組合作學習，小組學生之間的交流溝通增加，有些老師不能及時解決的問題通過學生之間的相互幫助而緩解。比如學生的學習態度就能相互影響。學生通過熟悉了解他人對待數學課程的態度，取長補短，改變了自己的錯誤行為。通過小組合作學習，各個小組成員之間相互交流配合，相互學習，怎么可以有效的培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。

二、如何開展小組合作探究學習模式

（一）組建合作學習小組

在小學數學課程中開展合作小組學習就要組建科學合理的學習小組。學習小組的組建要想科學合理，能發揮最大學習效率，老師必須充分了解學生的具體學習情況以及每個學生的學習態度和個人性格特點等。根據這些具體情況的不同將學生劃分為學習小組，才能使學習小組發揮出最大的效率，使其獲得充分的利用，提高學生的學習效率。例如我在所教的班級中劃分數學學習小組是按照這樣的原則，每個小組中有數學學習成績比較好的，也有數學成績不理想的;有很喜歡學習數學課程的學生，也有對待數學態度懶散散漫的學生;有在討論中熱愛發言、性格比較活潑的學生，也有性格沉默、不愛說話但收集資料細心認真的學生等等。通過這樣具體的分配，再讓學生根據自己的情況自主分配小組內部的任務，這樣既可以充分發揮科學合理的學習小組的作用，又可以指導學生自主管理合作小組，提高學生的合作能力和數學學習能力。

（二）提高合作學習小組的學習效率

組建科學合理的學習小組就是提高小組學習效率的最佳方式，所以老師在組建學習小組的時候要精心的策劃，不能隨手劃分。同時，要想獲得高效率就必須保證機器的最有效運轉，這除了學習小組內部的合理安排，還需要適當的外部刺激。有壓力才能有進步，有競爭才能有動力，所以我們可以通過設置階級制度、獎懲機制來激勵各個學習小組力爭上游。在開展小組合作學習的時候，每次需要小組合作解決問題就設置一個精英小組或者落后小組，解決問題方法最完美、回答問題答案最精確的小組可以成為本次的精英小組，獲得一定的獎勵。而表現最不好的小組就會成為落后小組，獲得懲罰。通過這些方法，可以調動每個學生的好勝心理，提高他們解決問題的效率，幫助學生進行更好的學習。

總而言之，在小學數學課程中開展小組合作學習的方法，可以激發學生對于小學數學課程的學習興趣，樹立自覺主動的學習態度，讓學生積極主動的學習數學課程，提高學習效率和學習成績。同時還能培養學生的合作意識和合作精神，提高學生的自主合作能力，讓學生掌握社會必備的基礎能力，更加適應社會的進步與發展。