高中物理高效課堂教學淺析

王玉平

【摘 ? ?要】提高物理教學的有效性，創設高效課堂，是高中物理教學的目標也是難點和重點。本文從教師和學生兩個方面分析高中物理高效課堂的內容、特征，并從課程實施和課堂評價的角度探討了如何創設高效課堂。

【關鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?課程實施 ?課堂評價

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.113

物理對于高中生來說，有一定的難度，物理理論性強，不僅要求學生有較強的邏輯推理能力而且需要快速準確的運算能力和實驗探究能力。因此，物理教學是高中階段教學的重點也是難點。我國高中物理教學存在很多問題。首先，高中物理教學方法單一，教師往往按照教參上的教學方法進行授課，缺乏創新意識和思維。其次，由于高考的導向作用，教師把主要精力都放在總結解題規律和做題技巧上，對高中物理教學中的課堂教學缺乏重視。教師往往在教給學生理論公式后，便采取題海戰術，讓學生大量練習，這樣做對于提高考試成績有一定的幫助，但一定程度上打消了學生的學習熱情，不利于激發學生的創新思維，不利于提高學生的綜合素質。

最后，學生對于物理課堂不夠重視，不注重課前預習和課后復習，學生在課余時間除了老師布置的作業外很少主動學習物理知識。隨著素質教學的開展和教學改革的深入，這些問題受到了越來越多的關注，許多教育者也提出了很多方法。我們認為要想解決這些問題，還應立足于高中物理教學的根本——課堂教學。我們應該更新教育理念、創新教學方法、豐富教育手段，最大限度地提高課堂教學的效率，創設高中物理教學的高效課堂。高中物理高效課堂不僅可以提高學生的學習效率和教師的教學質量，而且有利于學生的全面發展。下面我們就具體談談高中物理高效課堂教學的基本理念、教學手段和方式。

一、高中物理高效課堂概述

（一）高效課堂的內容

課堂教學是相對于個人教學來說的，也稱為“班級授課制”，是教學過程中普遍使用的一種教學手段，課堂教學包括教學傳授給學生知識的所有過程，即包括教學內容的確定，教學方法和手段的選擇也包括教學組織形式。高中階段課程安排較緊張，學生的課余時間較少，學生獲取知識的主要途徑就是課堂教學，所以我們要高度重視高中階段課堂教學的質量和效率。

高效課堂教學指的是充分利用各種教學媒介，在分析學生的身心發展特點的基礎上，針對學習內容，制定嚴格的教學目標和設計縝密的教學過程，在有限的課堂時間內，讓學生獲得最大化的學習機會，使學生的綜合素質和有利于個體發展的能力得到提高。需要注意的是，高效課堂一定要從長遠的角度來看，立足于學生的終身學習的思維創新能力，不要把學生的考試成績作為高效課堂的評判標準。我們應該把《普通高中物理課程標準》作為高中物理高效課堂教學的出發點和歸宿，《普通高中物理課程標準》中指出物理課程的基本理念是：在課程目標上，注重提高全體學生的科學素養;在課程結構上重視基礎體現課程的選擇性;在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性;在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化;在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。

（二）高效課堂的特征

1.教師角色多樣化。教師是課堂教學的引導者、設計者，在高效課堂中起主導作用。在高中物理教學的高效課堂中，教師應該轉變角色，從單一的授業者轉變為立體的多面化的教育者。首先，教師在課堂設計時，應該充分考慮學習者的特點和課程的階段性特征，學習教育學專業知識，制定合理的教學設計。

其次，教師應該關注學生在學習物理過程中的心態和出現的問題。高中階段，很多學生吃住都在學校，學生與家長的溝通不夠，尤其是針對難度較大的物理學習過程，很多同學感覺力不從心往往產生厭學情緒，這時教師應該注重了解學生的內心世界，關注學生的情緒變化。對于教師來說，最重要的角色還是教學過程的組織者，課堂的管理者和學生學習的啟發者，教師應該學習優秀教育理念，學習最新的專業動態，提升自己的專業素養。對教師來說，專業素養要比教學技能重要得多，只要掌握了廣博扎實的專業知識，并將其融會貫通，教師就會不自覺的把課堂教學組織得生動有趣，教師可以化繁為簡、化難為易，并利用自己掌握的知識內容為學生構建起自己的知識體系。

2.學生提升機會最大化。高效物理教學并不要求所有學生積極發問，熱烈討論，高效物理教學的重點要放在提高學生的物理思維方法和創新思維上，歸根到底要有利于學生綜合能力的提高。每個學生有不同的性格特點，有的開朗，有的內向，學生可以從自己的性格出發，尋找有利于提升自己的方式、方法。教師也應該盡可能地給學生提供發展自己的空間，使學生獲得最大化的提升機會。

二、高中物理教學高效課堂的課程實施過程

（一）創新教案激發學生的學習興趣

新課程標準下，高中物理教材有多個版本，教師不應局限于其中的一個版本，應綜合各個版本的優劣，并整合網絡資源等相關研究，事先準備好課堂教案，教案要體現教師的創造性思維，展現教師的個性特點。

（二）多樣化的教學方法

隨著教育的不斷發展，教育理念的更新，教學方法越來越多，人們對教學方法的認識也越來越理性，沒有一種教學方法是萬能的，我們要根據不同的教學內容采用不同的教學方法。高中物理教學中高效課堂的教學方法也沒有固定的模式，最適合的也是最合理的。其中，有幾種教學方法是不可或缺的。如：創設情景導入新課、問題探究、合作交流、自主學習、獨立思考、網絡多媒體豐富課堂，實驗教學合作探究等。在探索教學方法的過程中，創新是關鍵，教師應該把知識同社會生活實踐結合起來，創新展現方式，進行課外拓展。在導入物理理論時，不僅僅局限于實驗，可以是有趣的小故事也可以是動畫、視頻。

三、高中物理教學高效課堂的評價過程

高效課堂還應轉變課堂評價的過程，不應把考試成績作為課堂評價的主要標準，評價的權威也不應是教師，學生、教師、家長都應參與到課堂評價中去。評價的形式可以是課后測驗，也可以是小組的課堂匯報，還可以是課外實驗探究。評價內容應該立體化，包括學生的學習效率、課堂積極性、動手能力和實驗探究能力。

總之，提高高中物理教學的課堂效率，創造高效課堂對于高中物理教學至關重要。教師應在充分了解相關專業知識和教育知識的基礎上，創造性地設計課堂實施過程和評價過程，最大限度地發揮學生的主觀能動作用，從而提高學生的物理思維。