小學數學課堂教學智慧生成的案例分析

劉迎春

【摘要】 綻放智慧效應是小學數學教師貫徹職業技術指標的特殊手段，本文主要結合現實課堂不同信息資源以及創造性策略延展狀況進行細致論述，希望由此明確既定教育現象，同時針對學生創造性思維能力加以改善.

【關鍵詞】 小學數學；智慧生成；語言表達；個人魅力；傾聽習慣

前言：數學課程之所以擁有較強生命力，主要在于教師講解過程中釋放的無限趣味與人格魅力特征，全程運用不同學科魅力感染學生情懷，進而在潛移默化中沉淀美妙人生思考經驗. 在此基礎上，學生對于數學知識將更加敏感，視野相對開闊. 具體來講，應用數學課堂征服學生，是任何數學教師長久追求的人生目標.

一、涉及小學數學智慧課堂內涵機理界定

智慧具體是某類質點系統組織結構合理且運行程序優良的描述結果，如若空間結構搭建不存在智慧節點，尤其在外力場作用下會按照時間順序與方向逐步改變；而相同數目質點分布狀況下，系統結構合理性、內耗功效便直接決定智慧成就高低. 人類智慧成就優劣，主要透過精神空間引導行為結果與功耗比展現，實際上就是內外精神空間相互作用而滋生的優良性波浪式上升結果. 那么數學智慧課堂，便是教師充分發揮教育能效，同時結合有利因素進行學生認知規律迎合，同時制定出富有針對性的施教方案，全程摒棄傳統硬性口語灌輸現象，進而穩定學生學習主動效應. 令不同學生個體得到充分發展，不單單能夠穩定認知規律，并且科學協調個體情感、社會化發展成就. 課堂現場有關學生主體意識要得到充分尊重，適時地激發其內在需求，確保引導其活潑參與更多教育單元. 普通形式的教學策略與操作模式相互對照，智慧型課堂完成了師生角色創新定位任務指標，穩定不同階段教學目標定位效率，使得不同課堂教學因素得到系統融合，由此教師、學生以及課堂都將獲取可持續發展機遇.

二、小學數學課堂教學智慧生成的策略解析

（一）設置靈活的引導情境

任何數學知識都不能脫離現實生活而延續，目前小學數學課程已經與生活熟悉背景全面接近，學生自覺性接納程度也越來越可觀，教師要做的就是帶動他們主動去發現問題，使得課堂現場充分生活情趣，保留智慧探求特性. 畢竟探究才是教學活動延展的生命線，創新教材已經全面克制定向性例題與封閉思維布置狀況，在結論、思路空間上賦予較強開放性，盡可能地開放合作交流機會，讓學生在交流中獲得心智提升. （二）知識綜合運用中迸發智慧結晶

小學數學教學活動要朝著綜合化形態過渡，作為教師必須充分利用既定課程資源，包括多媒體設備與實驗工具等引導學生運用知識解決一切問題，使得教學源頭流淌出鮮明的智慧效應. 為了貫徹這類技術指標，首先要活用教材，從中開拓生動且富有教育矯治的線索，使得生活與數學規律融合一體；再就是完成實踐項目匹配任務，豐富綜合素質發展體系. 日常教學活動中，教師可以經常帶領小學生進行數學日記等游戲演練，培養其獨特思維習慣，必要時設置一些趣味性、發散性和啟發性問題，督促學生自行解決. 大部分學生在高度思維興奮之中，一旦說獲取答案結果便自然喜形于色，豁然開朗，對于教師人員來講更是極大安慰.

三、小學數學課堂教學智慧生成相關案例內容補充

（一）科學的智慧引領

案例：姐姐買了13千克蘋果，一共花了39元，那么每千克蘋果要多少錢？

目前我國小學數學教學活動對于問題情境設置狀況比較重視，主要在于其能夠順利摒棄抽象問題蹩腳思維現象，相對地貼合兒童心智特征與生活實際規律. 須知上述一切方案不單單決定小學生數學學習興致，與抽象內容理解程度，同時直接影響系統學習潛能發揮效應，維持現場活動生動特效.

（二）全面捕捉學生靈動思維規則

案例，求一個長方體表面積

長：10 寬：5 高：5 單位：厘米

生1：（10 × 5 + 5 × 5 + 10 × 5） × 2

生2：10 × 5 × 2 + 5 × 5 × 2 + 10 × 5 × 2

生3：10 × 5 × 4 + 5 × 5 × 2

……

5 × 5 × 10 5 × 10 × 5

實際教學環節中，教師不僅要作為先進知識的傳遞媒介、對話的提問機構、學習活動的指導工具，同時要保留一雙智慧眼睛，能夠時刻關注任何學生行為表現，包括思想生成狀況. 這部分強調的靈動思想，包括學生對于知識的疑問，或是課后獨特的理解結果.

具體來講，教師應該充分發揮科學引導功效，任何教育活動都不能脫離模擬學習而獨自運行，教和學的關系必須時刻明確，切勿因為過分強調學生主體地位，而摒棄細致的引導流程. 教師應提供一切可能的機會以科學的方法指導學生學會數學閱讀，才能使數學閱讀之花芬芳燦爛、奇香四溢. 數學中的閱讀是指學生個體憑借已有的知識經驗和生活積累，充分調動潛在的思維的靈性，并且通過閱讀數學教材、教師呈現的文字信息以及圖片音像資料、使學生積累的素材和課外數學讀物等相關材料，用數學的方法和觀點來認知、理解、汲取知識并且能感受數學文化的學習活動.

結 語

綜上所述，新課改的核心理念指導我們，小學數學課堂離不開教師智慧引導流程，只有在不同問題情境與實踐操作空間下，學生跟進意識才會不斷增長，才能主動聯合生活線索進行心智開發，不斷適應社會全新挑戰機遇，最終為日后專業化發展奠定深刻適應基礎.

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