雙線式教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

湯小春

[摘要]分析指出電子技術(shù)教學(xué)存在的問題，介紹雙線式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策，包括合理選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、重視多媒體的輔助作用等方面，可為教學(xué)工作順利開展提供啟示與參考。

[關(guān)鍵詞]雙線式教學(xué)法電子技術(shù)問題方案

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300126

電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作具有積極的指導(dǎo)作用，由于理論性強(qiáng)，教學(xué)難度大，影響了教學(xué)活動(dòng)有效開展。雖然很多教師重視教學(xué)方法創(chuàng)新，但取得的效果仍然不佳。為改變這種情況，本文探討雙線式教學(xué)法的應(yīng)用，希望能為教學(xué)活動(dòng)有效開展提供啟示。

一、目前電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

以教師講解為主，學(xué)生積極性不高，缺乏思考和進(jìn)取心理，難以有效掌握教學(xué)內(nèi)容。通常教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)、全面的講解和分析，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。師生互動(dòng)局限于簡單的提問和回答，學(xué)生粗略應(yīng)付一下，難以調(diào)動(dòng)思考的積極性，不利于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，制約教學(xué)活動(dòng)有效開展。

教師教學(xué)基本上是從理論到理論的“空中說教”，很難與實(shí)踐緊密結(jié)合，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后連最基本的元器件都不知道，最基本的儀器、儀表也不會(huì)用。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及職中的實(shí)際情況，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)教學(xué)中采用了雙線式教學(xué)法。即

理論學(xué)習(xí)知識(shí)講授→認(rèn)知訓(xùn)練→理論知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固

辨認(rèn)元器件、儀器儀表→教學(xué)實(shí)習(xí) （培養(yǎng)操作能力）→企業(yè)見習(xí)（檢查教學(xué)效果）

雙線式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中始終以兩條線索為主，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的理論與有趣的實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和電子專業(yè)知識(shí)的一種方法。

二、解決的具體方案

電子技術(shù)的主線是針對(duì)有關(guān)概念、理論的分析所進(jìn)行的，以分別達(dá)到“識(shí)記”“理解”和“運(yùn)用”為目標(biāo)的教學(xué)。副線教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐中能力的培養(yǎng)來展開。學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)（主線）運(yùn)用到實(shí)踐（副線）中，不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度

在整個(gè)教學(xué)過程中，合理選擇理論知識(shí)，要精選和慎選，降低難度讓學(xué)生樂于接受。教師清楚全面地分析和講解概念，刪除繁瑣的理論推導(dǎo)過程，注重定性分析，合理應(yīng)用定量計(jì)算，讓學(xué)生更為有效地掌握理論知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)放大電路圖解分析法時(shí)，可選擇靜態(tài)工作點(diǎn)，保證電路參數(shù)正確、合理、有效，對(duì)放大器工作有全面了解。由于圖解分析法比較復(fù)雜，實(shí)際工作中應(yīng)用較少，可將該步驟刪除。觸發(fā)器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理也需要?jiǎng)h除，實(shí)際用處不大。教學(xué)內(nèi)容滿足具體工作需要，以必需和夠用為指導(dǎo)方針，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。

2.選用適當(dāng)?shù)慕谭?/p>

學(xué)習(xí)新的電子元器件時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生了解，可以為學(xué)生演示形狀各異、型號(hào)不同、功能不同的元器件，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品了解更全面，并在線路板上尋找元器件，熟悉結(jié)構(gòu)，對(duì)功能有更為全面的了解。學(xué)習(xí)電容濾波電路時(shí)，整流濾波、RL以及C對(duì)濾波效果等，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芮宄闯霾ㄐ危寣W(xué)生對(duì)波形對(duì)比分析，綜合分析特點(diǎn)和差異，得出正確結(jié)論。學(xué)習(xí)負(fù)反饋放大電路自激振蕩時(shí)，可以卡拉OK為例，當(dāng)音箱與話筒位置不當(dāng)時(shí)，就會(huì)聽到刺耳的嘯叫聲，由此可以得出結(jié)論，自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

積極應(yīng)用電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)，這有著“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。

結(jié)合副線教育，理論結(jié)合實(shí)際。例如，介紹了整流濾波電路之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。介紹組合邏輯電路設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。在學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能達(dá)到一定水平后，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，可帶領(lǐng)學(xué)生到電子公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變，電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。采用雙線式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展，科學(xué)素質(zhì)提高等都具有重要作用。通過優(yōu)化教學(xué)改革，不斷研究，不斷探討，不斷提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯陳劍平）