中職生英語學習中的個性差異

朱郭一??

[摘要]討論中職學生英語學習的個性差異因素對語言學習的影響以及在調查分析這些因素時應考慮的問題。

[關鍵詞]中職學生英語學習個性差異

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300123

國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，讓越來越多的學生接受中職教育，提高學生的文憑和能力實現(xiàn)就業(yè)。中職英語教師應該轉變觀念，不能還是用初中階段的教學方法和手段從事教學，教師應該重視學生在英語學習上的個性差異，因材施教，應時施教。本文主要歸納一下影響學生英語學習的一些主要個性差異因素，以及探討在調查分析這些因素時應考慮的問題。

據(jù)加拿大著名心理學家加德納等理念分析，影響學生學習語言的個性差異因素主要分為三個方面：（1）認知方面：智力因素、語言學習潛力、語言學習策略和語言學習經(jīng)歷等。（2）情感方面：中職生學習英語的態(tài)度和動機、學習過程中的焦慮感、學習的自信心、個性以及個人學習風格習慣等因素。（3）其他方面：主要是指中職生的性別、年齡以及他們所處的社會、文化背景等因素。中職生絕大部分都是初中階段學習發(fā)展不全面尤其是英語科目學習斷層的群體。中職英語教師必須對學生在個性差異方面的這一情況了如指掌，才能做到因材施教、有的放矢。

一、認知因素探討

在正式的學習環(huán)境（如課堂教學、教師輔導、書面培訓等）中，認知方面的因素能直接促進學生順利、有效地掌握所學的知識。智力因素指學生能夠迅速、準確地理解教師講解的能力，一般可用智商測試來甄別。潛能指學生學懂某項知識或掌握某項技能潛在的能力傾向。語言潛能體現(xiàn)在四個方面：（1）語言識別的能力；（2）語法的感知能力；（3）記憶能力；（4）語言學習中的歸納能力。一個人的語言潛能好，他就能較快地掌握所學語言的聽、說、讀、寫、譯等方面的技能。

語言學習策略是指學生提高學習效率的方法和途徑。分三個類型：（1）直接策略是指英語學習者學習的方法、學習英語詞匯及語法的能力（如學習運用聯(lián)想方式記憶英語單詞、短語以及根據(jù)上下文進行猜詞等方面的能力）。（2）間接策略是指英語學習者在其語言學習中如何調整自己、強化情感反應的正效應、降低負效應的能力（如學生完善學習英語的過程，積極尋求練習和使用英語這門語言的機會，主動請求別人糾正自己的語言錯誤以及尋求社會對學習者的支持和認可等）。（3）機構調控指學校或班級為促進學生的英語學習而采取的措施（如根據(jù)中職生英語課程大綱調整課程結構、改善學習環(huán)境等）。語言學習策略中的前兩類可由學生自己直接學習掌握，后一類可由學生向學校和教師反映實情而間接地實現(xiàn)。

對學生學習策略的調查采用采訪與問卷調查相結合，并輔之以階段性觀察，了解學生的學習日記等方法進行，在取得了調查數(shù)據(jù)以后，應從以下幾個方面進行分析：（1）對比成績好與成績差的學生的學習方法，分析他們之間差別的原因；（2）相同或相近水平性別不同的學生在學習方法上所表現(xiàn)出來的典型性差異；（3）成績好的學生中具有共性的學習策略；（4）成績差的學生中具有共性的學習方法；（5）如果調查的數(shù)據(jù)許可還可以對比分析若干學習進步較快的學生在進步前與進步后在學習策略上的變化；（6）根據(jù)上述五項所分析出的結果來看學習策略與其他個性差異因素之間的關系。

二、情感因素探討

情感方面的諸因素能決定學生對英語學習中出現(xiàn)的問題做出什么樣的反應。如果一個學生已經(jīng)有了好的學習動機，要想學習取得成功，接下來就要看他的學習環(huán)境中學習機會的質量。這包括教師語言水平和教學能力、課堂管理能力、課堂氣氛、學生語言實踐的機會等。一個有強烈的學習動機的人會充分利用各種機會進行學習。學習態(tài)度是指學生對學習情景中諸因素的看法，如對教師、同學、教材、教法的看法，對學習的要求，以及精神因素方面的調控（毅力、耐力、情緒控制）等。大量研究證明，成績突出的學生普遍具有良好的學習動機和積極的學習態(tài)度。對學生的學習動機和態(tài)度的調查，通常也采用采訪與問卷調查相結合的方式，在對調查的數(shù)據(jù)進行分析時，應注意了解：（1）家長或外界因素對學生學習動機的影響；（2）學生的學習動機和態(tài)度在哪些因素的作用下發(fā)生變化（增強或削弱）；（3）教師的作用對學生的學習動機和態(tài)度的影響等。

中職生英語學習中的個性差異問題，許多學者和中職英語教師已經(jīng)做了大量的有意義的工作，筆者認為目前在個性因素研究方面有待于進一步探索，如發(fā)現(xiàn)了學生在動機、態(tài)度、學習方法、焦慮感等方面存在問題，我們應該如何加以解決，這也需要各級教育部門尤其是職業(yè)教育部門和從事中職教育的教師的重視、支持、探索和研究。

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（責任編輯陳劍平）