高中化學課堂教學“學習—練習—應用”模式初探

陳永航

【摘 ? ?要】新一輪的教學改革不只是教學理念的更新，也是整個教學模式的改革與發展。教師如何能更好的挖掘學生的潛能，成為當前新課程改革面臨重點，這也是素質教育的一大難題。高中化學課程是一門與日常生活聯系緊密的學科，枯燥的化學理論學習會使學生產生倦怠感，“學習—練習—應用”的教學模式能有效地促使學生探尋問題的根源，大大提高學習化學知識的動力。

【關鍵詞】高中化學 ?課堂教學 ?“學習—練習—應用”模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.035

當今中國與西方教育存在一定的差距，其主要區別就是對學生實踐活動開展的重視程度。學習的目的就是應用，而練習是銜接學習與應用最好的紐帶，“學習—練習—應用”教學模式的開展，能將化學課堂與各種化學活動相結合，給高中化學注入新的營養成分，推動其更快的發展與進步。筆者結合自己的教學體會，談談我的收獲，供大家參考交流。

一、解讀“學習—練習—應用”的課堂教學模式

每一種教學模式都有自己的定義和要點，要想有效地應用，就要先弄清楚其內涵。1.“學習”是指導學生對課本教材與資料的閱讀，促使學生實現“自主、合作、探究”多角度的有效學習;高中化學的課程學習不僅僅是記住化學的知識點和化學方程式那么簡單，最終的目標是運用所學的化學知識處理實際問題能力的培養;人的智能的多元化形成了發展的不平衡性，人的處理和解決問題的能力取決于各項智能的綜合程度，在你處理問題的過程中各項智能的效能不完全相同，因而在高中化學的實際課堂教學過程中應從多角度進行切入教學，有目的的引導學生發揮自己的長處和優點投入到化學學習之中，讓學生在自主參與、合作探究中體驗獲得成功的滿足感，達到“在快樂中學習，在學習中獲得快樂”的情境。2.“練習”是在自學基礎之上進行與化學基礎知識和能力相關的習題練習，在訓練中找到問題，形成問題化教學，促進學生創造性思維的發展;問題的存在才使得科學不斷進步與發展，問題化教學是高中化學教學的一種重要的教學方式之一，能夠激發學生對知識探究的積極性，提升學生的學習能力，培養學生利用所學知識解決實際問題的創造性思維能力，這也是科學教育的一個重要目標。學生在自學以后獲得了低層次的化學知識，可以通過簡單的試題進行檢測從中發現問題;這里化學教師可以構造與設計存在一定思考價值的問題給學生獨立尋找解決問題的方案，嘗試著去解決問題，在失敗中總結經驗教訓，在成功中享受喜悅和形成解決實際問題的態度與能力。3.“應用”可以充分發揮典型試題的導向和示范作用，通過對試題的探究與剖析進一步鞏固、強化、拓展所學知識，快速提升處理實際問題的能力，實現綜合應用的全面化學生對化學知識的學習目的是為了“運用”，正所謂“學以致用”就是這個道理，課本教材中的例題或高考試題都是具有較強的導向和示范作用，在平時的高中化學課堂教學中，教師可以有意識的安排典型試題的訓練及剖析，促進學生對化學知識的全面掌握和理解，便于學生從解析試題過程中發現內在的本質規律，有利于達到舉一反三、觸類旁通的效果，從而實現由基礎知識、基本技能、基本方法解決問題效果的最大化。

二、教學設計要依據“學習—練習—應用”的模式進行

教學設計是教學的總指揮，其內容要根據教師教學的需要而定。化學作為一門自然科學是高中課程中的重要內容之一，高中化學新授課堂是學生獲取間接知識的有效途徑。當前的高中化學課堂注重啟發與引導，學生主動參與探究實踐獲取知識，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。“學—練—講—用”課堂教學模式下的高中化學的教學設計如下：1.新課引入，呈現教與學的具體目標。化學教師針對新授課中所涉及的學過的舊知識設置出有價值的思考題，讓學生思考加以解決，為新知識的順利傳授掃清了知識的障礙。展示新授課中要掌握和理解的內容，讓學生了解所學新知識的重點和難點部分，想方設法創設探究新知識實質的情境，激發學生的求知欲望和學習的積極性，使學生到達一種對新知識的渴求出現“迫不及待”的意境。2.新課開始，有效實施合作探究。化學教師根據新課知識的需要結合學生實際情況，將課題教學內容中的基本概念、物質的性質與特點、化學反應的方程等基本知識設置成問題形式，學生帶著這些疑問進行自主學習，借助于學生之間的合作交流，盡力完成教師布置的任務，在此過程中學生遇到的困難或提出的質疑我們化學教師可以進行點撥。另外教師根據教學的目標設置部分有一定難度的啟發性的試題，并以此為平臺開展有效性教學活動，引導學生將新舊知識相聯系進行創新思維，由淺入深、由此及彼、交流合作、小組討論解決疑難問題，提升處理問題的能力，對于思維轉折點和學生“卡殼”點進行必要的輔助分析和講解。3.課堂檢測，將所學知識綜合應用于實際問題的解決。針對于新授課中所學的化學知識設計適量的練習題讓學生去解決是培養學生運用所學知識處理新問題能力的有效途徑之一，同時也是評價學生學習效果的重要手段，作為高中化學教師根據課程教學的目標、教學的重點和難點，按照“懂—會—熟”的章程來進行設計和安排練習試題，注重難易結合、層次分明，內容上即注重雙基又突出重點，形式上靈活多變、不拘一格，切實做到知識和能力的全面提升。4.課堂總結和課后作業，鞏固強化、延伸所學知識。學生回顧總結與教師小結相結合明確化學新授課中所學主干知識及其內在的聯系和實質，能力目標達成的情況，讓學生感覺到學有所獲、學有所用、學有所值。分層次安排適量課后作業，進一步強化鞏固所學知識，提升學習的效果。

綜上所述，新穎、貼近生活的課堂模式是高中化學教學有效提高的途徑之一。課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主要陣地之一，高中化學“學習—練習—應用”課堂教學模式的有效實施加快了課堂教學改革的腳步，活化與提高了高中化學課堂教學的效率，學生運用所學知識處理實際問題的能力得到全面發展，同時化學教師的專業化水平也得以提升，這也是探究高中化學課堂“學習—練習—應用”教學模式的目的所在。