提高高中地理教學有效性的策略

馬明生

【摘 ? ?要】高中地理學習，旨在增加學生的地理知識，并運用其更好地成長和發展，為學生的生活提供幫助。目前高中地理教學的有效性不高，究其原因是多方面共同造成的結果，而其中學生地理思維能力的缺乏和教學方式的不當是其中的主要因素。本文試將探討出有效的教學策略，以提高地理教學的有效性。

【關鍵詞】高中地理 ?教學策略 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.026

地理學科是自然科學與人文科學相互融合而形成的學科，因此高中地理有其特殊性，導致部分學生不能找到有效的學習方法，影響學生的地理學習。隨著新課程改革的實施，新的教育目標更加注重和強調對學生地理思維能力的培養，注重學生對地理知識的運用。一些學生由于其學習習慣和對高中地理學科不太了解，從而影響學生的學習心態，阻礙了學生學習地理的信心和熱情。加之，部分教師的教學尚未能考慮和注重學生的特點和情況，僅僅遵循課本教學的安排，片面教學，導致學生不能很好地適應高中地理教學。教師的教法不當同樣影響了學生的學習，阻礙了教學效果。

一、高中地理教學所存在的問題

（一）不注重發展學生的地理思維能力

由于傳統教學思想的影響還沒有完全的根除，長期以來學生的思維受到壓制，形成思維定勢，不利于學生發散思維的發展。因為地理學科的特殊性，所以學生就不能夠簡單的運用一般的思維學習地理。學生對高中地理認識不夠，也使教師不注重引導學生整體上把握高中地理知識體系。一部分學生往往將地理歸為文科中，單憑死記硬背的方法學習地理，因此高能低效，效果不佳。學生的認識不全面，不注重學習和掌握高中地理知識中的一般原理和學習的一般規律，盡管有的學生知識記得很熟爛，但是面對地理問題卻往往束手無策，不能夠活學活用。學習地理知識，需要學生思維深廣，具有較強的邏輯性，學生要懂得思維跳躍，注重思維運轉。正是由于目前的學生缺乏地理思維能力，所以導致高中地理教學有效性不高，也是由于在高中地理教學中不重視培養和發展學生的地理思維能力。

（二）孤立教學，不注重聯系其他學科相關知識

由于地理學科知識所涉及到的學科領域廣泛，而傳統的高中地理教學不太注重將其與其他學科知識聯系起來，導致學生不易理解和掌握。例如，高中地理中涉及到歷史知識、民俗知識、物理知識、生物知識等等諸多領域，學生在學習過程中，一旦缺乏某方面的知識，就會影響學生的地理學習，教師自身的能力水平不高也會誤導學生，導致學生不能很好地學習。傳統學科之間較為封閉，孤立的地理教學，必定會造成學生對于某些知識不能很好地理解和掌握，所以高中地理教學有效性差的癥結就是學科之間沒有很好地滲透和融合，以至于學生學習時，會產生困難，制約著地理教學活動的有效展開。所以當前的高中地理教學不容樂觀，亟須采取有效的措施解決。

（三）教師忽視生活現象和經驗對于地理教學的重要性

傳統的高中地理教學，僅僅傳授地理知識，不善于聯系生活實際，嚴重脫離生活經驗，導致學生不能學以致用，所掌握的地理知識不能有效地運用到日常生活中去。此外，在高中地理教學時，教師也不將生活中的例子放置在教學中，致使學生學習時不易理解，阻礙學生的地理學習。教師此種做法，阻礙學生將生活聯系地理學習，不能夠充分發揮學生的主觀能動性，地理教學活動，僅僅重視書本教材，忽視了鮮活的生活實例，使得高中地理教學越教越死，從而喪失了生機和活力。

二、策略研究

（一）培養學生的地理思維能力，拓展其思維的廣度和深度

地理思維能力的養成是學好高中地理的關鍵，因此教師應該有意識地在教學活動中培養學生的地理思維能力，加深學生的廣度和深度，增強學生思維的嚴密邏輯性。教師應該通過訓練打破學生已形成的定勢思維，培養學生思維遷移的能力和發散，從而幫助學生有效地應對和處理各種地理問題。教師應該善于誘導和啟發點撥學生，引導學生充分調動自身的知識和生活經驗，進行深入的思考和挖掘，綜合學生的知識和經驗，形成一個有機的統一體。教師可以引導學生深入的思考，逐步養成嚴密的思維邏輯和完整的知識結構，幫助學生更好地學習地理。教師可以讓學生自己去探究和思考，鼓勵學生大膽地假設，小心的求證，在思維的過程中既增加和鞏固知識，又能提升自己的地理思維能力。所以，教師應該重在引導，提供給學生盡可能多的思考的機會和時間，讓學生自主探究學習。

（二）多方聯系，共同構筑高中地理教學

高中地理知識體系的構建，離不開各門各類的學科知識，地理學科的綜合能力很強，所以教師自身素質和水平的高低尤為關鍵。教師應該不斷地提升自我的學識和能力，認真地研究教材，整合知識，做到有備無患。教師同樣要學習其他學科的知識，幫助學生更好地學習地理，只有教師真正有能力，才能滿足學生學習中的不同需求，才能更好地為學生排憂解難，為學生的學習服務。所以教師應該靈活運用其他學科的知識，切記不要因循守舊，故步自封。

教師要做表率，善于積極主動地學習各種知識，以便更好地促進高中地理教學活動的展開。教師要認真地研究學生的學習習慣和現狀，針對地理知識或者問題中所涉及到的其他學科知識，要靈活處理，以便幫助學生更好地理解和學習。同時學生擁有很強的好奇心，對許多不知道的東西很感興趣，教師在地理教學中適當地解釋所包含的其他知識，既能夠豐富學生的見聞，又能夠增長知識，從而達到一舉多得的效果。

（三）將高中地理教學活動與生活有機地結合

高中地理與人類的生活生產是休戚相關的，可以說地理就是生活。地理通過對生活問題和現象的研究，進行合理科學地闡釋，幫助人類更好地理解，促進人類更好地生活生產。所以在高中地理教學活動中，教師不能夠忽視生活的重要性，教師可以結合生活實例，設置成有效的教學情境，以此來更好地導入。教師還可以將生活中的問題或現象作為教學例子進行展開，既能夠調動學生的學習積極性，又能夠使學生聯系自身的生活經驗和經歷，促進地理學習。生活是高中地理教學的活水源頭，盡管地理知識體系不會時時變化和更新，但是教師可以根據新鮮的生活實例，給高中地理教學注入鮮活的生命。

總之，高中地理教學應該注重培養和發展學生的地理思維能力，同時在教學活動中注意與其他學科知識的聯系，更重要的是聯系生活。以上便是筆者結合自身的教學經驗所得出的研究成果，如有不當之處，還望多多指正。